《康復護理學》互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學模式探討

左賈逸

摘 要：康復護理是護理學的重要組成部分，良好的康復護理能使患者全面康復。職業(yè)院校信息化教學建設是我國職業(yè)學校教育教學改革的必然決策，是我國新時代實現(xiàn)信息化戰(zhàn)略的必然選擇。本研究旨在通過建設《康復護理學》互聯(lián)網(wǎng)+實踐課程，并應用該網(wǎng)絡課程于現(xiàn)實教學中，探索網(wǎng)絡實踐操作教學與網(wǎng)絡實踐操作考核有效結(jié)合的方式。

關鍵詞：康復護理技術;互聯(lián)網(wǎng)+實踐;教學模式

康復護理技術作為康復醫(yī)學發(fā)展的重要組成部分，是一門全新護理專業(yè)課程。該課程是一門操作性強，應用范圍廣的學科，目前國內(nèi)多數(shù)院校對于該課程教學仍處于探索、積累和發(fā)展階段。信息化教學能為師生帶來更便捷的教學環(huán)境，為使高職護理專業(yè)學生在學習階段掌握更強操作技能[1]。因此，筆者嘗試開設《康復護理學》互聯(lián)網(wǎng)+實踐課程，從而幫助學生更快適應臨床實踐。

一、新型教學模式研究目標

開設《康復護理學》互聯(lián)網(wǎng)+實踐課程目的在于引入康復護理理念，創(chuàng)新護理模式，根據(jù)相關科室崗位需求，使護生掌握康復治療基本理念，臨床實習與工作中能融入康復護理理念，并以康復護理技術理論知識與操作方法為基礎，評定患者康復潛能，確定康復護理方案，在實施方案后，再次評價康復護理療效，最終達到激發(fā)患者康復訓練潛能，提高患者生活自理能力的目標。

二、《康復護理學》課程設置

1.課程目標：護生通過學習本課程，能熟練運用康復護理知識對患者進行評估、診斷及實施護理計劃;達到國家護士執(zhí)業(yè)標準的相關要求，樹立主動關心，悉心照顧患者的職業(yè)素養(yǎng);能達到以下能力培養(yǎng)目標：

1.1知識目標

掌握康復護理概念及基本內(nèi)容，掌握各項康復護理技術基本內(nèi)容及應用范圍;熟悉康復與康復護理關系;了解康復護士在康復團隊中角色，康復護士職責。

1.2技能目標

熟練掌握康復護理評定技術，包括關節(jié)活動度評定、肌力評定、肌張力評定等，熟悉康復治療手法，包括物理治療、作業(yè)治療以及康復工程等，了解常見病的康復護理措施，并能引導患者主動參與康復訓練，認識康復工程器具，能協(xié)助患者穿脫假肢、矯形器等，了解中醫(yī)康復治療效果。

1.3素質(zhì)目標

使學生樹立以康復對象為中心的護理理念，在執(zhí)行護理操作時，能做到關心、愛護、尊重患者，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操以及良好的敬業(yè)精神。具有刻苦勤奮，嚴謹踏實的工作作風。

2.互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學模式

2.1教學組織

本課程設置34學時，包括理論課與實踐課。理論課由教師現(xiàn)場授課，為學生講解康復護理技術相關理論知識，實踐課授課形式為互聯(lián)網(wǎng)+授課，即教師現(xiàn)場授課講解康復護理操作，同時將操作視頻上傳至網(wǎng)絡教學空間，學生在課堂中如有未能看清或遺忘的操作，可以在課后登錄網(wǎng)絡教學空間繼續(xù)觀看視頻，保證學生掌握操作技能。

2.2教學內(nèi)容

理論課包括康復護理概念、特點及康復臨床疾病、康復評定、運動療法、作業(yè)療法等基礎理論，實踐課包括康復護理評定技術、常用康復護理技術以及常見病的康復護理技術。

2.3教學方法

本課程教學采用線上線下一體化教學方式進行。教師線下在課堂中正常授課，理論與操作課比例小于2.0;線上采用網(wǎng)絡授課方式進行補充。

筆者依托泛雅網(wǎng)絡課程平臺，構(gòu)建《康復護理學》互聯(lián)網(wǎng)+實踐的網(wǎng)絡課程。該課程以《康復護理學》課程標準為核心，知識點以PPT、操作視頻以及操作分步圖等形式展示。共分為四個模塊，分別為：康復護理概述、康復評定技術、常用康復護理技術以及常見病的康復護理。其中，康復評定技術與常用康復護理技術以PPT加操作視頻的形式授課。

學生在課堂中現(xiàn)場聽老師講解、觀看老師操作，有疑問可現(xiàn)場提出，但不免有些學生接受能力不夠強，在課前預習或課后復習時，需再次回顧老師課件或操作手法，此時，網(wǎng)絡課程能成為學生線上學習的好助手。操作視頻可反復觀看，甚至有分解圖，學生分步學習。該網(wǎng)絡課程依托泛雅平臺而建，泛雅平臺在手機端開發(fā)了超星客戶端，該客戶端支持學生與教師隨時互動?；悠脚_支持文字、圖片及視頻留言。學生可將自己操作的練習視頻傳給教師，教師觀看視頻后，隨時給予評價。該平臺支持網(wǎng)絡考核，既可以進行理論考試，又可以進行操作考試，操作考試時，學生只需將自己操作視頻上傳至網(wǎng)絡，老師就可進行打分。

2.4考核方法

考核以書面結(jié)合臨床操作方式，考察學生的康復護理基礎知識和基本專業(yè)技能;以網(wǎng)絡操作作業(yè)成績考查學生思維的深刻性以及與他人合作交流的能力。在評分過程中，網(wǎng)絡作業(yè)成績占比30%，理論考試成績占比40%，操作考試成績占比30%。

結(jié)語：現(xiàn)代社會，經(jīng)濟高速增長的同時，交通事故、生產(chǎn)事故、人口老齡化等因素導致人類致殘率也在高速增長。當機體出現(xiàn)功能障礙時，需要專業(yè)人員完成康復護理以及康復訓練，因此，康復護理技術在護生培養(yǎng)期間成為不可或缺的一門技術。面對目前國內(nèi)《康復護理學》課程不受重視，大部分院校以選修課形式開展，重理論輕實踐，課時少不能滿足教學任務等情況，《康復護理學》課程需要大力改革，將信息化教學手段應用于實踐教學能有效解決以上問題。《康復護理學》互聯(lián)網(wǎng)+實踐網(wǎng)絡課程的開發(fā)與運用過程中，教師對該課程中存在的問題進行分析，探索解決方法，能明確該課程未來發(fā)展方向，對今后康復護理人才的培養(yǎng)作出正確指導，使我國康復護理學快速接近國際康復護理發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]趙建峰，崔宏巍.信息化教學方式應用現(xiàn)狀調(diào)研及建議.《中國信息技術教育》.2016，05，08