高中數學研究性學習探究

摘 要：隨著我國新課標的改革和推進，在高中數學教學過程當中，教師更加注重利用多樣化的教學方式來進行教學方面的拓展和延伸，使學生能夠進行自主的學習和探究。本文主要是針對高中數學研究性學習來進行分析，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，有效的增強高中數學教學的效率和質量。

關鍵詞：高中數學，研究性學習，探究策略

引言：在高中數學教學過程當中，教師受到傳統教學觀念的影響。導致學生在學習的過程當中過于被動。所以教師要深刻的認識到傳統教學的弊端，利用多樣化的教學方式來進行教學方面的拓展和創(chuàng)新，通過研究性學習來有效的激發(fā)學生的學習動力，豐富課堂教學的形式。并且結合學生的實踐探索熱情來進行教學方面的創(chuàng)新，提高學生的課堂參與積極性與高中數學教學能夠更加具有效率和質量，所以本文就以高中數學研究性學習來進行分析和探究。

1.高中數學進行研究學習的原因

1.1培養(yǎng)學生的自主學習熱情

高中教師在進行研究性學習教學引導的過程當中，使學生學會自主學習和探究，能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習熱情。學生在自主學習的過程當中有效的接收信息，并且分析信息處理信息，增強學生的數學知識掌握能力，提高學生的學習主動性。教師在這一過程當中通過科學有效的引導，培養(yǎng)學生的自主學習意識和判斷意識，有效的提高學生的課堂參與積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

1.2增強學生的探究學習體驗

在高中數學教學當中，教師利用探究性學習策略來引導學生主動的進行課堂學習和探究，并且通過教師與學生的有效互動，激發(fā)學生的學習積極性，使學生提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的數學學習熱情。教師在進行教學引導的過程當中，通過探究性學習，使學生進行主動的分析和思考，幫助學生在探究的過程當中養(yǎng)成良好的數學邏輯思維意識，提高了學生的課堂參與積極性，有利于學生在今后的數學學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數學知識的掌握能力。

1.3有利于增強學生的解決問題能力

在高中數學教學當中，教師利用探究性學習來進行教學引導，將數學課堂進行合理化的創(chuàng)新。結合學生的性格特點來進行教學方面的引導，完善學生的思考能力，激發(fā)學生的學習熱情，并且通過提出疑惑探索的解決路徑，使學生在進行自主分析和探究的過程當中發(fā)現問題的規(guī)律。并且主動的進行解決和完善，提高了自身的學習掌握力度，激發(fā)了自身的學習熱情。

1.4有利于提高學生的溝通合作能力

教師利用探究性教學，引導學生在數學學習的過程當中進行合作學習，和使學生在合作的過程當中，能夠根據自身的思想觀念進行問題的假設和推理，彼此交換各自的思想，拓展自身的邏輯思維意識。并且學生在進行問題分析和交流的過程當中，能夠提高自身的語言表達能力和溝通熱情，使學生在溝通的過程當中，彼此信任彼此合作，有效的增強了學生的團隊協作意識，提高了學生的課堂參與積極性，幫助其他學生能夠更好的融入到課堂學習當中，完善了教學的效率和質量。

2.分析高中數學研究性學習的具體策略

2.1探究數學開放課題，激發(fā)學生學習能力

教師在進行數學教學引導的過程當中，要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，利用多樣化的教學方式來引導學生進行主動的思考和探究，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維意識。教師要深刻的認識到開放性課題與傳統的優(yōu)點和缺點，并且利用開放性的課題來進行教學方面的拓展和延伸，使學生對知識結構進行有效的對比和認知，激發(fā)學生的想象力，拓展學生的邏輯思維方式，培養(yǎng)學生的學習熱情。同時教師也要多與學生進行溝通，了解學生的學習狀況，根據學生的思維狀態(tài)來進行課題的創(chuàng)設，使學生能夠更好的進行理解和分析，有效的培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的學習熱情。教師要利用高中教材當中的知識點來進行教學方面的完善，設計開放性的課題來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維意識。并且在原有的基礎上進行創(chuàng)新和改造，使學生能夠主動的進行思考和探究，提高學生的自主學習意識。

2.2在課堂教學當中體現研究性學習

教師要在教學過程當中，把知識點充分的進行教學的創(chuàng)新和改進，發(fā)揮學生的自主學習意識，使學生能夠在自主探究的過程當中，利用教師所提供的教材知識點來進行有效的分析和探索。教師要在教學的過程當中通過情景上的設置和教學觀念上的引導，使學生能夠主動的進行分析和探究，營造良好和諧的教學氛圍，使學生能夠主動的融入到課堂學習當中，有利于學生進行學習上的拓展和提升，增強學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力。

2.3教師要在社會實踐當中體現研究性學習策略

由于高中學生學習壓力較大，教師利用傳統教學觀念來進行教學引導，很容易使學生對數學知識產生厭倦的心理。所以教師要充分的利用與學生生活相關的數學知識點來進行教學方面的引導和創(chuàng)新激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠進行主動的學習和探索。教師要多與學生進行溝通，了解學生的生活狀態(tài)，并且及時的發(fā)現生活當中的數學知識點，結合數學知識點來進行教學方面的引導，提高學生的自主學習意識。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行數學研究教學的過程當中，要以學生作為教學的主體，引導學生進行自主的學習和探索，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習熱情。

參考文獻

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作者簡介：李軍（1988.06）男;漢族;籍貫，甘肅武都;本科;中學二級教師;研究方向：數學教學