小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考

劉杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，其中數(shù)學(xué)計(jì)算教育對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力以及未來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)都有著直接的關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重要的組成部分。學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，思維更加多向，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有自主性。因而本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的各類受大眾關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行分析解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；熱點(diǎn)；思考

教育問(wèn)題是我國(guó)的國(guó)民話題，隨著近年來(lái)不斷的發(fā)展變化，我國(guó)的教育在新課標(biāo)提出后更加全面化、思想化地飛速發(fā)展。小學(xué)的教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)科目的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生適應(yīng)及投入新時(shí)代科技、互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)項(xiàng)目，生活在新世紀(jì)所需掌握的必備能力都有一定程度的幫助。那么接下來(lái)，我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)思考進(jìn)行深入分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

（一）不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育中，存在只注重學(xué)生計(jì)算結(jié)果是否正確，而忽略了學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的漏洞與不解的現(xiàn)象，新課標(biāo)的提出對(duì)于此類現(xiàn)象提出了更高更嚴(yán)格的要求。學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，對(duì)計(jì)算的方式方法以及采取的手段策略，都需要教師和教職人員耐心細(xì)心地輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，思維方式、學(xué)習(xí)方法、對(duì)問(wèn)題的理解能力有所差別，學(xué)生的性格也各不相同。教師應(yīng)對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生采取合適的教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子在可塑階段最大程度地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)計(jì)算有正確的認(rèn)識(shí)。計(jì)算不是冷冰冰的數(shù)字，而是頭腦風(fēng)暴的較量。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的第一引導(dǎo)者，更要對(duì)學(xué)生的心理的變化、能力的培養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)觀念，解決計(jì)算中出現(xiàn)的困難，為21世紀(jì)培養(yǎng)有深厚計(jì)算底蘊(yùn)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的人才。

（二）明確口算與筆算之間的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育過(guò)程中，教師們難免會(huì)遇到有些同學(xué)反應(yīng)更加靈敏，喜歡用口算解題，而很少使用筆算。不論這些同學(xué)解題的正確率高低，教師們都應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)同時(shí)兼?zhèn)湓鷮?shí)的口算與筆算的能力。這是因?yàn)閷W(xué)生若是長(zhǎng)期使用口算解題而忽略了用筆計(jì)算的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)將會(huì)導(dǎo)致口算錯(cuò)誤的概率升高，筆算更因不熟練不進(jìn)反退，最終邯鄲學(xué)步，得不償失。而對(duì)于簡(jiǎn)單如5+6+7+8這樣的題目嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地使用筆算的同學(xué)，教師亦應(yīng)在肯定這類學(xué)生踏實(shí)勤奮的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行口算的訓(xùn)練。一味地使用筆算也只能是讓學(xué)生變?yōu)橛?jì)算的機(jī)器，缺失了靈活的應(yīng)變能力，事倍功半。所以在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師應(yīng)平衡與合理安排學(xué)生的口算與筆算的比例，為日后學(xué)生的準(zhǔn)確率與數(shù)學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生的動(dòng)手操作及情景模擬能力

學(xué)生的思維模式在小學(xué)階段處于未固定的跳躍模式，有很大的塑造及提升空間。教師正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想發(fā)散及樹(shù)立情景模型對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)概念的理解及各個(gè)科目的開(kāi)拓研究都具有重要意義。例如，小學(xué)經(jīng)典題目雞兔同籠：今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，雞兔各幾何？一般有假設(shè)法、抬腳法、方程法三種解題方法，部分學(xué)校的老師僅會(huì)選擇講解一種快速便捷的方程法，部分老師會(huì)重點(diǎn)講解一種方法，剩余的其他方法略微講解。而老師耐心細(xì)致的講解學(xué)生是否能夠全盤(pán)接受吸收還有待商榷，但若是正確指導(dǎo)學(xué)生想象模擬雞兔同籠的場(chǎng)景，恰當(dāng)指點(diǎn)，讓學(xué)生自己提出自己的解答方法，形象生動(dòng)地理解問(wèn)題，養(yǎng)成經(jīng)常思考聯(lián)想的習(xí)慣，并經(jīng)過(guò)自己的努力給出答案，不只訓(xùn)練了學(xué)生的腦力，同時(shí)也將為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)研究作積淀。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算力的訓(xùn)練與鞏固，增加小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，都是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育事業(yè)優(yōu)化的重要舉措。學(xué)生計(jì)算力的訓(xùn)練不是光依靠訓(xùn)練強(qiáng)度的加大和作業(yè)負(fù)擔(dān)的增多，老師指導(dǎo)學(xué)生明確適合自己的方法，彌補(bǔ)自己的不足同樣重要。鞏固練習(xí)是計(jì)算法則的進(jìn)一步模仿提升，不同學(xué)生的接受能力不同，而鞏固練習(xí)則將上課時(shí)接受狀態(tài)不同的同學(xué)對(duì)應(yīng)程度地加強(qiáng)其熟練度與理解度。為增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)際教學(xué)中，可按照自己對(duì)不同學(xué)生個(gè)性和能力的了解和評(píng)估，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)組織趣味數(shù)學(xué)計(jì)算比賽。亦可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，用小程序的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這不僅能增加學(xué)生的溝通能力，還可以有效地增加同學(xué)之間數(shù)學(xué)計(jì)算上的共同探討，共同進(jìn)步。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算良好習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣成自然，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的求學(xué)之路有著舉足輕重的影響。對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算更是如此，習(xí)慣決定計(jì)算的正確與否，進(jìn)一步?jīng)Q定了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。我國(guó)小學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題已成為全民關(guān)注的焦點(diǎn)之一，小學(xué)生粗心導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算的不準(zhǔn)確已成為老師家長(zhǎng)最難解決的問(wèn)題之一。粗心的問(wèn)題根本上來(lái)自學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目存在著一些輕視的心理，對(duì)數(shù)學(xué)科目的不感興趣，來(lái)自老師的壓力更將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的自信心一點(diǎn)點(diǎn)抹去。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只針對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果和考試成績(jī)，更應(yīng)該將精力花費(fèi)于對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的微小細(xì)節(jié)，一個(gè)準(zhǔn)確的計(jì)算符號(hào)，一個(gè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的數(shù)字，這些都是學(xué)生細(xì)心的最小處的體現(xiàn)。老師對(duì)于計(jì)算步驟和思維的高要求，針對(duì)不同學(xué)生不同問(wèn)題的處理都是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心專注的優(yōu)良方案。與此同時(shí)，愉快輕松的教學(xué)方法同樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升計(jì)算能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算是小學(xué)教學(xué)中重要的一部分，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重難點(diǎn)。學(xué)生計(jì)算能力的提升，需要自身不斷的練習(xí)與鞏固。教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)科目的成績(jī)有直接影響。因此教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)上關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算的熱點(diǎn)問(wèn)題，全力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇火林.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J].華夏教師，2015（2）.