萬泓清泉潤幼苗

許仲文

摘 要：現(xiàn)代教育要求學(xué)生做到“六會”，即會做人、會健體、會求知、會生存、會創(chuàng)新、會共處。作為一名教師，要立足于學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活實際，通過無私的關(guān)懷和愛心感化，為他們創(chuàng)設(shè)成長的樂園，并通過優(yōu)化教學(xué)手段和方法，注重因材施教，加強(qiáng)家校聯(lián)系，突出活動引領(lǐng)，為他們提供全面發(fā)展的空間，讓他們樹立自信，健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

隨著“大語文觀”的提出，對小學(xué)語文素質(zhì)教育提出了新的要求，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為教育的重中之重。作為語文老師，要立足于學(xué)困生的生活狀況、心里狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，最大限度地積極創(chuàng)造條件，采用科學(xué)、高效的教育方法，用愛心架起溝通的橋梁，用智慧鋪就人生的坦途。

一、悉心關(guān)注找差距

學(xué)困生的教育涉及社會生活的方方面面，有自身因素、學(xué)校因素，還有家庭和社會等諸方面的因素，他們大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不認(rèn)真完成，心理壓力過大；上課有畏懼心理，不能專心聽講，積極回答問題，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律且屢教不改。由于學(xué)習(xí)動機(jī)消沉、過分貪玩而造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足；再因知識面狹窄，基本技能差，對于知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解、正確運用的程度，因而經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在學(xué)習(xí)中沒有明確的計劃，盲目、被動地學(xué)習(xí)，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。因而大多數(shù)學(xué)困生存在著厭學(xué)、得過且過的心理，極大地影響著良好人格的形成和全面素質(zhì)的提高。

二、走進(jìn)心田樹信心

作為教師，對待每一個學(xué)生必須要有高度的責(zé)任感，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，隨時了解他們的心理缺陷和不足之處，耐心細(xì)致地做好教育工作，并隨時關(guān)注他們的心理變化，對他們錯誤的言行要及時加以引導(dǎo)，通過個別談心，給他們更多的心靈關(guān)懷，成為他們的“知心”朋友。另外，學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，但在他們的內(nèi)心深處還是渴求上進(jìn)的，希望得到同學(xué)和老師的關(guān)注和認(rèn)可，因此，我便充分利用課余休息時間和他們像朋友一樣談話，了解他們的內(nèi)心世界及生活情況，分析了解他們“學(xué)困”的真正原因，并對癥下藥、有的放矢地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的初步轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、愛心雨露潤蓓蕾

愛是清泉，可以滋潤孩子幼小的心田；愛是雨露，可以澆綻桃李芬芳；愛是基石，為孩子的長足發(fā)展奠基。我針對“學(xué)困生”的具體特點，注重因材施教，積極實施“結(jié)對幫扶”工程，為每位學(xué)困生配備一名“小老師”，給予精神上的鼓勵和行為上的約束，幫助他們及時解決日常學(xué)習(xí)問題，互相交流、共同進(jìn)步。每逢節(jié)假日，我會根據(jù)孩子的情況，向他們贈送節(jié)日禮物，或帶他們走出去感受大自然的旖旎風(fēng)光。還組織全班同學(xué)為他們祝賀生日，讓他們倍感集體大家庭的溫暖，從而自覺努力學(xué)習(xí)，為班集體爭光。對于他們的每一點進(jìn)步，都要及時表揚鼓勵，從大處著眼，從小事做起，融情于教，融愛于教，促進(jìn)他們的健康快樂成長。

四、轉(zhuǎn)變方法求突破

大多數(shù)學(xué)困生都有厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)積極主動性不夠，因此，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我力求啟發(fā)引導(dǎo)，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，使他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣。經(jīng)常借用有關(guān)生活實例和名人成長的故事，為他們樹立榜樣，增強(qiáng)信心。重視課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們專注聽講。并運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極創(chuàng)新思維，激趣求知。在課堂上，我還充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，鼓勵組內(nèi)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主探究的基礎(chǔ)上，互幫互助，以優(yōu)帶差，全面進(jìn)步。我還貫徹“因材施教”的原則，對學(xué)困生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)，從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的分層對待，加強(qiáng)檢查輔導(dǎo)，鼓勵他們保質(zhì)高效完成，并及時鼓勵和表揚，讓他們樹立自信，感受到成功的喜悅。

五、多方并舉求發(fā)展

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，“學(xué)困生”大多存在著家庭教育的缺失，再加學(xué)習(xí)成績差，往往有自卑心理，缺乏自信。我經(jīng)常以定期家訪、家長會、書信、電話、QQ聊天、微信視頻等方式如實向家長反映學(xué)生情況，加強(qiáng)溝通交流，并與家長共同探討，商量對策，加強(qiáng)配合，對癥下藥，構(gòu)建橋梁，和諧發(fā)展。為了對“學(xué)困生”有效進(jìn)行德育教育，讓他們形成良好的品質(zhì)，我們經(jīng)常開展形式多樣的集體活動，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，在活動中得到鍛煉，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。為了增強(qiáng)自信心，我還堅持“課前三分鐘演講”，根據(jù)他們的具體情況安排講演內(nèi)容，讓孩子真情吐露自己的心聲，樹立自信，激發(fā)興趣。我還通過“作文擂臺賽”、經(jīng)典誦讀、“閱讀之星”評選、古詩文手抄報、故事會等形式，給學(xué)困生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們鼓起自信的風(fēng)帆，揚帆遠(yuǎn)航。

每一個孩子都有自己的閃光點，只有擦亮慧眼，用心發(fā)現(xiàn)，讓他們熠熠生輝，才能照亮他們成長的征程，書寫靚麗的人生。

參考文獻(xiàn)：

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