“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

李裕琢 曹燕紅

摘 要：分析我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀，重新審視法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑.研究結(jié)果表明，法律類課程和財(cái)會(huì)類課程是支撐法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的兩大支柱，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以課程體系構(gòu)建為核心，以實(shí)踐教學(xué)開展為突破，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，搭建完善的人才培養(yǎng)體系.

關(guān)鍵詞：法務(wù)會(huì)計(jì)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

Research of Training Strategies of Versatile Forensic Accounting Talents under the Background of “Internet +”

LI Yuzhuo1， CAO Yanhong2

（1.Heilongjiang University of Radio and TV，Harbin 150080，China； 2.Heilongjiang Vocational College of Tourism，Harbin 150086，China）

Abstract：This paper analyses the situation of forensic accounting education in China， reexamines the talents training mechanism of forensic accounting， discusses the training strategies of versatile forensic accounting talents under the background of “internet +”. The results show that legal courses and accounting courses are two main parts of the speciality direction of forensic accounting， practical teaching is an important link of talents training， teachers' team building is a key factor of talents training. For training versatile forensic accounting talents under the background of “internet +”， we should take the curriculum system as a centre， take the practical teaching as a breakthrough， take teachers' team building as a key factor， and set up a perfect talents training framework..

Key words：forensic accounting； versatile； talents training strategies

法務(wù)會(huì)計(jì)是特定主體運(yùn)用法律、會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估等工具處理和解決不同主體財(cái)產(chǎn)的被非法侵占、受損害賠償、保值增值問(wèn)題的社會(huì)專業(yè)活動(dòng)，也是一門融法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、證據(jù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)為一體的交叉學(xué)科.法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的形成有著社會(huì)環(huán)境、專業(yè)局限、職業(yè)限制與發(fā)展產(chǎn)權(quán)等多方面的原因.[1]“從人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)說(shuō)，法治理念、法律知識(shí)、法律技能與會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)技能等的有機(jī)融合，才能造就法務(wù)會(huì)計(jì)合格人才.”[2]當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果的應(yīng)用促進(jìn)了教育領(lǐng)域的變革，形成了以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新要素的教育發(fā)展新形態(tài).在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，在遵循傳統(tǒng)路徑的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的新型教育技術(shù)手段和創(chuàng)新性教育教學(xué)形式引入教學(xué)之中，既總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又不斷創(chuàng)新；既遵循傳統(tǒng)，又不落窠臼.

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)尚處于起步階段，一些院校在本科生和研究生培養(yǎng)中，嘗試開展了法務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作，但基本處于自行開展?fàn)顟B(tài)，尚未形成系統(tǒng)、完善的學(xué)科知識(shí)體系和培養(yǎng)模式.[3]我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)目錄中，法務(wù)會(huì)計(jì)尚未作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè).各高校在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，主要是通過(guò)在相關(guān)專業(yè)設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)類課程或開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的形式實(shí)施：一是在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等財(cái)會(huì)類專業(yè)中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，二是在法學(xué)專業(yè)中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向.基于所依托的專業(yè)不同，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)亦有所不同.財(cái)會(huì)類專業(yè)中的法務(wù)會(huì)計(jì)方向，系統(tǒng)開設(shè)會(huì)計(jì)類課程，僅開設(shè)少量的法律類課程；法學(xué)專業(yè)中的法務(wù)會(huì)計(jì)則注重法學(xué)類課程的系統(tǒng)開設(shè)，會(huì)計(jì)類課程則較少.二者為體現(xiàn)專業(yè)方向性，均開設(shè)了“法務(wù)會(huì)計(jì)”課程.

法務(wù)會(huì)計(jì)是一門交叉學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)是構(gòu)成該學(xué)科的主體，二者不能偏廢.在知識(shí)體系構(gòu)成上，并非會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單“拼湊”，而是二者的有機(jī)“融合”.因此，在課程設(shè)置上偏重于會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)中的某一學(xué)科，或者僅是“會(huì)計(jì)課+法律課”的單純疊加而未能在兩類課程之間建立起有機(jī)聯(lián)系的做法，都是不可取的.法務(wù)會(huì)計(jì)是運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決涉及財(cái)務(wù)事項(xiàng)的法律問(wèn)題的活動(dòng)，會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用是手段，法律問(wèn)題的解決是目的.作為行為手段的會(huì)計(jì)，其重要性不言而喻.將法務(wù)會(huì)計(jì)方向開設(shè)在財(cái)會(huì)類專業(yè)中，具有實(shí)質(zhì)意義上和形式意義上的妥適性.因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有必要對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行重新審視.

2 課程體系構(gòu)建——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，法務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)體系構(gòu)成是以法律類知識(shí)和會(huì)計(jì)類知識(shí)為基礎(chǔ)、以法務(wù)會(huì)計(jì)類知識(shí)為核心、以互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)為支撐、以其他學(xué)科知識(shí)為補(bǔ)充的多學(xué)科知識(shí)的融合.課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)素質(zhì)要求為基準(zhǔn)展開.法務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)、審計(jì)與調(diào)查技術(shù)知識(shí)、相關(guān)法律知識(shí)與規(guī)則、計(jì)算機(jī)知識(shí)等幾個(gè)方面.[4]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，法務(wù)會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)等互聯(lián)網(wǎng)知識(shí).因此，在課程設(shè)置上，除法務(wù)會(huì)計(jì)方向類課程，還應(yīng)包括法律類、會(huì)計(jì)類、“互聯(lián)網(wǎng)+”等幾個(gè)類別，并開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理、信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科課程.

法律類課程和財(cái)會(huì)類課程是支撐法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的兩大支柱，應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng).交叉學(xué)科類的課程是為法務(wù)會(huì)計(jì)方向打基礎(chǔ)的，應(yīng)與法律類課程、財(cái)會(huì)類課程一起歸入專業(yè)課范疇.財(cái)會(huì)類專業(yè)中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向）課程設(shè)置見表1.

3 實(shí)踐教學(xué)開展——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

法務(wù)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)可以采取校內(nèi)與校外相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校與校之間、學(xué)校與實(shí)務(wù)部門之間的有效聯(lián)動(dòng).

3.1 校內(nèi)與校外相結(jié)合

校內(nèi)與校外相結(jié)合指將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升.法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和法律實(shí)踐能力，并以此為基礎(chǔ)，勝任法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作.因此，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)上，應(yīng)著重從三個(gè)方面展開：一是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，包括會(huì)計(jì)手工模擬、納稅業(yè)務(wù)模擬、沙盤模擬等；二是法律實(shí)訓(xùn)，包括模擬法庭、模擬司法鑒定等；三是法務(wù)會(huì)計(jì)專門實(shí)訓(xùn)，包括舞弊審計(jì)模擬、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查模擬、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定模擬等.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)應(yīng)有選擇性，做到過(guò)程與效果并重，必修模擬課程與選修模擬課程相結(jié)合.[5]模擬實(shí)訓(xùn)還應(yīng)加強(qiáng)校際合作，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共享.

3.2 虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合指在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)手段，開展模擬實(shí)踐活動(dòng).通常可采取以下形式：一是利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等信息技術(shù)手段，建立起多源信息融合的模擬實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的直觀性和情境感.二是開發(fā)在線實(shí)驗(yàn)軟件，將會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制、納稅流程、審計(jì)流程、訴訟流程、偵查流程等，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上模擬操作；三是通過(guò)遠(yuǎn)程雙向視頻形式，將現(xiàn)場(chǎng)操作情景進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生可遠(yuǎn)程觀摩，交流互動(dòng)；四是將辦案過(guò)程、庭審過(guò)程等制作成錄像，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)有直觀印象.

3.3 實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

法務(wù)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)領(lǐng)域主要包括國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和中介機(jī)構(gòu)三個(gè)方面，因此，可以按階段組織學(xué)生進(jìn)入這三類機(jī)構(gòu)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)踐.一是進(jìn)入法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，了解案件的調(diào)查取證、起訴、審理等司法實(shí)務(wù)內(nèi)容；進(jìn)入審計(jì)、稅務(wù)等經(jīng)濟(jì)監(jiān)管機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，了解財(cái)務(wù)資料鑒定、審計(jì)調(diào)查、稅收征管等經(jīng)濟(jì)監(jiān)管實(shí)務(wù)內(nèi)容.二是進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位等社會(huì)組織實(shí)習(xí)，了解法務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程.三是進(jìn)入律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，了解其受托從事法律、會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)活動(dòng)的相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容.

實(shí)習(xí)的形式根據(jù)實(shí)習(xí)單位、崗位以及具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，采取認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等不同形式.學(xué)校應(yīng)與相關(guān)實(shí)務(wù)部門合作，建立若干實(shí)踐教學(xué)基地，由學(xué)校和實(shí)踐基地聯(lián)合制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，考核實(shí)習(xí)效果.

4 師資隊(duì)伍建設(shè)——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

4.1 打造一支雙學(xué)歷、雙師型教師隊(duì)伍

法務(wù)會(huì)計(jì)是一門交叉學(xué)科，要求教師具有會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)背景.教師實(shí)行雙學(xué)歷制度，同時(shí)具備法學(xué)和財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)歷.鼓勵(lì)教師攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類以及電子信息類、計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，建立復(fù)合型師資隊(duì)伍.加強(qiáng)對(duì)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，使教師掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運(yùn)用能力，熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，適應(yīng)信息化環(huán)境下教育教學(xué)的新要求.

4.2 打造一支具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍

法務(wù)會(huì)計(jì)還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力.教師應(yīng)具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師等執(zhí)業(yè)資格，從而在教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合.學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師到實(shí)務(wù)部門掛職實(shí)踐，加強(qiáng)理論知識(shí)的運(yùn)用能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提高實(shí)踐能力.此外，拓寬兼職教師的來(lái)源，將律師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)務(wù)人員納入教師隊(duì)伍，實(shí)行“理論教師+實(shí)務(wù)教師”“會(huì)計(jì)師+律師”的雙導(dǎo)師模式.

4.3 打造一支學(xué)術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍

法務(wù)會(huì)計(jì)作為一門新興學(xué)科，教師通過(guò)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)涵、功能、學(xué)科機(jī)理、職業(yè)機(jī)制等基本理論的研究，建構(gòu)與完善學(xué)科理論體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的支撐、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教、研相長(zhǎng).搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)舉辦研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等形式，大力開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊教師的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)前沿的把握；整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的師資力量，組建跨學(xué)科研究中心，從多維視角開展法務(wù)會(huì)計(jì)研究工作.

綜上，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變革，形成了新的發(fā)展形態(tài).在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)深入了解我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)信息化的特征和要求，堅(jiān)持以課程體系構(gòu)建為核心，以實(shí)踐教學(xué)開展為突破，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，搭建完善的人才培養(yǎng)體系.

參考文獻(xiàn)

[1] 董仁周.法務(wù)會(huì)計(jì)的概念與特征探析[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：5664.

[2] 程乃勝.法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建構(gòu)探析[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：4044.

[3] 任秀春.法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（15）：113114.

[4] 梁淑美.關(guān)于我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)體系的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（10）：5355.

[5] 孟祥東.法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策：以渤海大學(xué)為例[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（12）：104105.

編輯：吳楠