農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效策略

鐘雪芳

摘 要：寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的一種交際能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，從如何抓好寫(xiě)作的基本功、怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作訓(xùn)練形式和評(píng)價(jià)方法等多方面進(jìn)行闡述，提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);寫(xiě)作能力;有效策略

“寫(xiě)”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的基本功。國(guó)家英語(yǔ)課程要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程，到六年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平應(yīng)達(dá)到第二級(jí)的基本要求：1. 能模仿范例寫(xiě)句子;2. 能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);3. 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;4. 能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

目前，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的要求并不高，只要求正確寫(xiě)出5句以上簡(jiǎn)單的句子，意思連貫，沒(méi)有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤即可。但是小學(xué)生的“寫(xiě)”，尤其是用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力相當(dāng)薄弱，即使到了小學(xué)高年級(jí)，他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作還是很頭疼。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

近來(lái)，筆者對(duì)我校五、六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查：12.5%的學(xué)生不會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)一句英語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)話非常恐懼;24.8%的學(xué)生會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)兩三句話應(yīng)付，但有些句子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤;42.5%的學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的小句子，但只有三四句話;只有20.2%的學(xué)生能按要求寫(xiě)，且語(yǔ)句通順，沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師偏重于學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的練習(xí)，對(duì)“寫(xiě)”的訓(xùn)練很少，寫(xiě)作更是少有涉足。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在不少問(wèn)題。如：

1. 書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤：字跡潦草，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，亂涂亂改現(xiàn)象嚴(yán)重。

2. 語(yǔ)法錯(cuò)誤：句子表達(dá)不完整;代詞使用不恰當(dāng);四大時(shí)態(tài)混淆;主謂搭配不當(dāng);單復(fù)數(shù)不一致等。

3. 客觀因素：思想重視不夠;受母語(yǔ)文法的影響;缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)和評(píng)改策略。

由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有著至關(guān)重要的作用。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）明確各年段的要求，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)

寫(xiě)作訓(xùn)練與培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，非一日之功可造就。它必須經(jīng)歷由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生只有環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行練習(xí)，才能有扎實(shí)的基本功。

小學(xué)低年級(jí)段（三年級(jí)）：學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，要先讓他們掌握英文字母的正確書(shū)寫(xiě)，單詞的準(zhǔn)確拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。能準(zhǔn)確抄寫(xiě)常用的單詞和句子，能做到句子開(kāi)頭第一個(gè)字母大寫(xiě)，詞與詞之間保持一定的距離，不丟詞，句尾使用正確的標(biāo)點(diǎn)。

小學(xué)中年級(jí)段（四年級(jí)）：學(xué)生已掌握書(shū)寫(xiě)英文的基本方法，訓(xùn)練他們正確表達(dá)句子很重要。教師在教學(xué)中可從練詞開(kāi)始，擴(kuò)展句子，再到半命題作文，層層深入，使句型靈活多變，避免單調(diào)與重復(fù)，使學(xué)生保持寫(xiě)作的積極性。

小學(xué)高年級(jí)段（五、六年級(jí)）：學(xué)生已具備一定的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)重視單詞的積累，多指導(dǎo)寫(xiě)作方法，寫(xiě)作的話題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，允許學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)言形式上自由發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫(xiě)作情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)際生活入手。在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，可以選擇一些趣味性濃又貼近生活的話題，這樣學(xué)生比較感興趣且容易接受。

在寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景不僅能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)使寫(xiě)作教學(xué)更科學(xué)，方向更明確。教師要盡量使所創(chuàng)設(shè)的情景趣味化、直觀化、生活化。例如，在教學(xué)廣州英語(yǔ)新教材《義務(wù)教育教科書(shū)》（2012版）四年級(jí)下冊(cè)“jobs”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了職業(yè)的單詞和了解各職業(yè)的職責(zé)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景作文：在一個(gè)十字路口，一輛公交車(chē)與一輛大貨車(chē)相撞，貨物灑滿地，還有人員受傷了，這時(shí)他們需要哪些人的幫助呢？這個(gè)情景既貼近生活又能激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生立刻展開(kāi)了激烈的討論。

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練形式要多樣化，具有趣味性

單一的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練形式會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。教學(xué)面對(duì)的是一群活潑、好動(dòng)、求新、好奇的學(xué)生，教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練形式上不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在教學(xué)中，筆者除了經(jīng)常采用“看圖作文”“仿寫(xiě)”和“調(diào)查和報(bào)告”外，還采用了以下幾種形式：

1. 續(xù)寫(xiě)。（1）續(xù)寫(xiě)故事。給出一個(gè)趣味性較強(qiáng)的故事，發(fā)展到一定程度，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，使故事完整。（2）只給出開(kāi)頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如：Last Sunday， I went to Yuexiu Park. On my way to the park， I saw ...。這種方法較前一種更自由一些，學(xué)生有較大的發(fā)揮空間。

2. 口頭作文。可看圖，也可只給出題目，讓學(xué)生寫(xiě)作。要讓學(xué)生盡量多說(shuō)，采取比賽說(shuō)句子的形式，看誰(shuí)說(shuō)得多。如教廣州英語(yǔ)新教材《義務(wù)教育教科書(shū)》（2012版）三年級(jí)Book 1 Unit 8時(shí)，學(xué)習(xí)了家庭成員的單詞和一些描寫(xiě)人的形容詞后，筆者是這樣訓(xùn)練三年級(jí)的學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的：先出示“beautiful——My mother is beautiful. / strong——My brother is tall and strong.”，然后讓學(xué)生以四人為一組討論“old”“short”等單詞，并口頭表達(dá)討論的結(jié)果。學(xué)生可以層層遞進(jìn)進(jìn)行描述。教師要及時(shí)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣，也會(huì)把學(xué)過(guò)的單詞和句型進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)，一旦他們積累的句子多了，寫(xiě)起來(lái)就更容易一些。

3. 根據(jù)提示寫(xiě)作。即要求學(xué)生將所給的提示擴(kuò)展成篇章。這一方法可練習(xí)學(xué)生連貫地組織觀點(diǎn)的能力。例如，在描寫(xiě)學(xué)生喜歡的一種動(dòng)物時(shí)，筆者給出了以下提示：My favourite animal is ...;It is ...;It has ...;It likes ...;It can ...;It is good at ...。讓學(xué)生擴(kuò)展成文。

4. 重新排序。要求學(xué)生將打亂了順序的句子或篇章重新排序。這一方法有助于學(xué)生練習(xí)句子的邏輯順序。

（四）作文評(píng)改的方式要多元化

由于英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生人數(shù)眾多，作業(yè)批改量較大，教師花在閱讀和批改學(xué)生作文上的時(shí)間較長(zhǎng)。所以在批改學(xué)生作文時(shí)，教師多數(shù)關(guān)注學(xué)生作文的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，而忽略了作文的內(nèi)容和優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有深入了解學(xué)生要表達(dá)的意思，這樣往往會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。所以，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、集體共評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

1. 學(xué)生自評(píng)：并不是要求學(xué)生自己改分，而是根據(jù)教師提出的一些要點(diǎn)和存在問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，充當(dāng)了批改的主角，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改正。學(xué)生只有在真正認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之后，才能理清思路，有針對(duì)性地完善自我，尋求更大的進(jìn)步。

2. 同學(xué)互評(píng)：學(xué)生間互相批改作文，指出文中的閃光點(diǎn)和不足之處。學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)了一分為二看待事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的健全人格的形成。

3. 集體共評(píng)：教師用實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，要求學(xué)生把一些典型的錯(cuò)誤羅列出來(lái)，讓全班學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)議。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生共同參與寫(xiě)作評(píng)價(jià)，激活了全體學(xué)生的思維，還拓寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生的寫(xiě)作水平提高得更快。

4. 教師評(píng)價(jià)：實(shí)踐中，筆者常借助教材內(nèi)容拓展寫(xiě)作題材與范圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不要單純地死記硬背，要勇于創(chuàng)新。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，筆者更注重的是寫(xiě)作的過(guò)程和內(nèi)容，而不是單詞和語(yǔ)法。

（五）搭建展示平臺(tái)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示作品的平臺(tái)，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力。平時(shí)，筆者很喜歡把學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼到班級(jí)或?qū)W校的學(xué)習(xí)園地上供大家欣賞。有時(shí)筆者還會(huì)請(qǐng)寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)大聲朗讀自己的作品，其他學(xué)生也躍躍欲試。這樣不僅滿足了優(yōu)秀學(xué)生好表現(xiàn)的心理，還能促進(jìn)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，起到以點(diǎn)帶面的作用。寫(xiě)作不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和與別人交流，而且通過(guò)寫(xiě)作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作欲望的目的。

總之，提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)、有效的訓(xùn)練過(guò)程。它更需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者反復(fù)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。