提升教師素養(yǎng) 引領學生成長

張靖儀

摘 要：在我國現(xiàn)代化教學升級及改革的過程中，教師的教學水平和教學質(zhì)量都有了很大程度的提高。教師作為教育教學活動的主導者、引領者以及參與者，其自身素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)對于提高教學課堂效果和促進學生健康成長具有很大的影響。因此，教師在整個教學過程中要銘記教書育人的使命，要善于引導學生，提升學生的綜合素質(zhì)，引領學生今后的成長和未來發(fā)展。文章從教師的教學模式以及自身素養(yǎng)的角度，探究提高課堂教學效果以及教師素質(zhì)的方法，并提出如何結(jié)合學科特點以提高未來我國教師的素養(yǎng)和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);素質(zhì)提升;學生成長

伴隨著現(xiàn)階段我國新課程教育改革的推進，教師自身素養(yǎng)在當前我國素質(zhì)化教學過程中的重要性也越來越凸顯，并且成了現(xiàn)代教育過程中的重要組成部分。探究如何在現(xiàn)代教育過程中進行科學有效的素質(zhì)教育是非常有必要的。對教師來說，在課堂教學過程中對學生進行正確價值觀的有效滲透，不僅能夠有效促進學生對相關(guān)知識點的掌握和學習，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀。因此，在實際課堂教學中，教師通過提升自身素質(zhì)，并在教學課堂中進行自身素養(yǎng)價值觀的培養(yǎng)，能夠有效促進學生的成長，并在向?qū)W生傳授理論知識的過程中有效促進學生提升自身的素質(zhì)。鑒于此，本文在分析提高教師素養(yǎng)的重要性的基礎上，對如何在教學教育中提升教師素養(yǎng)進行了探討和研究。

一、教師素養(yǎng)的主要組成部分

首先，想要提升自身素養(yǎng)，教師就應該提升自身的品德素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：教師除了是教課的教師以外，還是學生學習上的引導者、生活中的導師、道德上的引領者。作為學生學習和生活上的榜樣和被學習者，教師應該具備良好的品德素養(yǎng)、正確的政治立場，以及積極向上的人生觀、價值觀。教師應注重言傳身教，在授課過程中將自己的正能量有效地傳播給學生。通過向?qū)W生傳播自身的道德品質(zhì)，讓學生知道要用什么樣的標準來規(guī)范自己，清楚什么樣的言行才是正確的，時刻保持對事物的清醒認識，不被外界因素和話語左右，不被社會中的某些不良現(xiàn)象誤導。

其次，教師想要做好學生成長過程中的引導者，就應該提高自身的政治素養(yǎng)。教師作為學生的主要模仿對象和學習對象，必須將自己的理想融入時代的教學當中，提升自身的政治素質(zhì)，要熱愛國家、熱愛具有中國特色的社會主義，堅持和擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持四項基本原則，樹立終身為國家奉獻的精神，樹立崇高的報效祖國的理想。

最后，教師除了需要提升品德素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)以外，還應該提高自身的業(yè)務素養(yǎng)即完善自身的教學方法。在學生的學習過程中，自身的努力很重要，但相關(guān)教師的專業(yè)技能及教學方法的科學性、有效性也很重要，它們在很大程度上影響著學生的學習以及成長。作為擔任學生人生導師的教師來說，具備過硬的專業(yè)知識，科學有效的教學方法、理念以及為學生著想的思想是十分重要的。教師必須深入淺出，讓學生對理論知識有科學系統(tǒng)的掌握，并學會如何將理論知識運用到實踐中去，這樣才能實現(xiàn)讓學生學以致用的教學目的。

二、提升教師素養(yǎng)，引領學生成長的具體措施及建議

首先，想要在現(xiàn)代教育中通過提升教師自身素養(yǎng)有效促進學生的成長及學習，教師必須為學生構(gòu)建一個以學生為本的創(chuàng)新性自主教學課堂。教師不能一味地采用灌輸?shù)姆绞絺魇谥R，應該讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造。有了這樣的一個過程，學生對知識點才能理解得更透徹、深刻。教師的任務就是在課堂上有效地引導探索知識的過程。這個過程不僅僅能激發(fā)學生的興趣，更重要的是能夠給學生提供獨立思考的機會，激發(fā)他們的潛力。在解決了一個問題后，學生還會提高自信心和擁有成就感，這能讓他們更加主動地去學習。教師還應該意識到每個學生的基礎、學習能力和接受新知識的能力是不一樣的。為了解決這個問題，教師應該在課前出示自學的內(nèi)容，讓學生自主預習。在這個過程中，教師可以深入了解學生的自學情況。對于理解能力弱一些的學生，教師可以給他們一些提示。在自學環(huán)節(jié)完成之后，教師應該設立討論組，每組學生人數(shù)一定，組織學生相互討論。每個學生的理解方式不同，通過交流，可以從其他同學那里得到啟發(fā)。每個學生的學習能力也不同，這樣，理解能力強的學生可以幫助理解能力弱一些的學生。之后，教師讓每組派一個代表，展示小組的自學成果，教師再對比不同小組的學習成果，并適當補充。交流合作能讓學生對知識點有一個初步的了解，還能提升學生的團隊意識、合作意識，對學生綜合能力的提高有很大的幫助。

其次，教師應該結(jié)合學科實際情況，采用合理的教學手段進行知識的傳播。教師可以采用多種新穎、有趣的教學手段激發(fā)學生的興趣，刺激他們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂教學往往是采用“灌輸式”的方法，由教師直接傳授知識點，這樣的課堂難免呆板，容易讓學生感到枯燥。教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設一些情景，將一些理論問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)所學知識在實際生活中的應用無處不在，而且還是解決生活中各種問題的有效工具。做到客觀評價學生。具體來說，教師應該樹立主體性、綜合性的教育考核觀念，多方位、多角度來認識和考量學生，不應僅僅通過試卷得分來評判學生的優(yōu)秀與否，要發(fā)現(xiàn)每個學生的特點以及長處。

最后，教師還可以采用不同的載體來引出一個數(shù)學問題，激發(fā)學生動腦去解決問題。這里可以充分應用多媒體教學，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學生去觀察、思考問題，再引導他們有效地解決問題。教師還可以利用學生好勝心強的特點，設計一些競賽活動。在課堂上，教師可以針對教學內(nèi)容設計“有獎競答”，并獎勵解決了問題的學生。這樣也能激發(fā)學生對學習的興趣，還能讓課堂變得更加活躍。采用有趣的教學手段，讓課堂變得活躍，讓每個學生都積極地參加到知識探索的過程中去，這樣就可以提高他們的思維能力和主動學習的能力。

三、結(jié)語

教師提升自身的素養(yǎng)需要從品德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及業(yè)務素養(yǎng)這三個方面入手。提升教師素養(yǎng)，引領學生成長，這需要教師為學生構(gòu)建一個以學生為主的教學課堂，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學，通過采用情景式教學模式，提升學生對課堂的興趣，增加師生之間的溝通與交流，用堅定的信念、奉獻的精神以及高尚的情操來影響和教育學生，真正做到言傳身教，為我國新時代社會主義的發(fā)展和建設培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，為我國經(jīng)濟、政治的不斷發(fā)展和進步奠定堅實的基礎。

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