提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的策略探討

黃安軍

【摘要】 在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，全程規(guī)劃復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，全程進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、重點(diǎn)知識(shí)習(xí)題化、重點(diǎn)題型能力化、漏洞知識(shí)回歸化是提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 高三化學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-074-01

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提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性就是在最短時(shí)間內(nèi)使復(fù)習(xí)效果與效率達(dá)到最大化，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。做為高三化學(xué)教師，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)效性的基礎(chǔ)上利用教材知識(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高，以體驗(yàn)成功的喜悅。

1.規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

1.1教師明確教學(xué)安排

在高三階段，教學(xué)的核心是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在整合和內(nèi)化知識(shí)的基礎(chǔ)上提高解決問(wèn)題的能力。教師要精心規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)深入分析教學(xué)內(nèi)容，確定單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并明確知識(shí)之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要以《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，做好復(fù)習(xí)輪次的整體安排，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能抓得到知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從未知到已知、從抽象到形象、從局部到整體、從低級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生明確學(xué)習(xí)安排

在高三階段教師要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行關(guān)注。高中階段的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平差異性也比較大。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要明確知識(shí)的出處，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)回歸到教材中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有收獲后，他們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生所做的事情，并達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)課堂精讀和課有復(fù)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知到理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃與梳理，對(duì)于容易混淆的知識(shí)要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。其次，對(duì)教材單元中應(yīng)整合的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行適時(shí)復(fù)習(xí)。再次，對(duì)于綜合性的問(wèn)題可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生理清知識(shí)的頭緒。

在高三第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)要求要清晰，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律后，才能感到知識(shí)向能力的遞進(jìn)。那么學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過(guò)后才能提高解決問(wèn)題的能力。

2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化

基礎(chǔ)知識(shí)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)概念及規(guī)律知識(shí)，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)提升復(fù)習(xí)效果。學(xué)生進(jìn)入到高三階段后，對(duì)成績(jī)的期望越來(lái)越大，對(duì)復(fù)習(xí)效果越來(lái)越關(guān)注。教師要抓住學(xué)生的需求，以導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使化學(xué)概念及規(guī)律的學(xué)習(xí)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的思辨讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，并通過(guò)適度訓(xùn)練糾正形成的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。

如在化學(xué)元素復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以以周期表為坐標(biāo)，幫助學(xué)生理清各元素的點(diǎn)，也就是元素的性質(zhì)，使學(xué)生在分析過(guò)程中掌握各元素的性質(zhì)及遞變規(guī)律，并回歸到坐標(biāo)系中應(yīng)用概念和規(guī)律構(gòu)建元素知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

2.2重點(diǎn)知識(shí)習(xí)題化

教師要了解學(xué)生認(rèn)知水平，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在何處，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)編撰成題型，引導(dǎo)學(xué)生剖析，并應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。

如在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)題型—溴水褪色問(wèn)題分析。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納，總結(jié)出取代褪色——酚類(lèi)；加成褪色——不飽和烴類(lèi)；萃取褪色——飽和液態(tài)烴及常用有機(jī)溶劑；氧化還原褪色——具有還原性的無(wú)機(jī)物，如二氧化硫、硫化氫和亞鐵鹽等。學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)行思考，并建立化學(xué)思維體系，可以變變動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3重點(diǎn)題型能力化

在自主、合作、探究的新課改理念的引導(dǎo)下，高三化學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注解題的正確率，教師在編制復(fù)習(xí)題的過(guò)程中，要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生進(jìn)入情境中，目的是培養(yǎng)學(xué)生審題、思考及快速解題的能力。

如在設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置生成SO2，并證明SO2有氧化性、還原性和漂白性。教師可以提出問(wèn)題：通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明SO2有氧化性？寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。將觀察到怎樣的現(xiàn)象？（使SO2與H2S反應(yīng)，2H2S+SO2→3S↓+2H2O，將觀察到有淡黃色固體物質(zhì)生成。）學(xué)生通過(guò)全程思維的整理，理清化學(xué)反應(yīng)原理，可以分層進(jìn)行作答。

2.4漏洞知識(shí)回歸化

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將漏洞知識(shí)回歸到教材，通過(guò)精讀教材查漏補(bǔ)缺。學(xué)生形成學(xué)業(yè)壓力的重要原因是簡(jiǎn)單的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行自我體驗(yàn)。只有教材中顯性的知識(shí)被學(xué)生理解和應(yīng)用，才能使知識(shí)的學(xué)習(xí)得到隱性升華，學(xué)生才能通過(guò)感悟、體驗(yàn)、反思的過(guò)程理解化學(xué)概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延。

總之，教學(xué)的有效性體現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率的最大化，是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)到最佳的學(xué)習(xí)方法并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程解決問(wèn)題的效率。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)高效性有重要作用，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要安排學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與思考、基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。高三化學(xué)復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)夯實(shí)知識(shí)，這是最基本的復(fù)習(xí)方式。教師要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、重點(diǎn)知識(shí)習(xí)題化、重點(diǎn)題型能力化、漏洞知識(shí)回歸化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周鑫榮.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].化學(xué)教育，2013，34（2）：48-50.

[2]黃炳生.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].理科考試研究（高中版），2013，20（8）：61-62.