初中語文課堂教學(xué)中師生互動策略例談

羅岳云

摘? 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動中最日常、最基礎(chǔ)性的實踐活動，也是師生在?；顒幼罨镜臉?gòu)成。課堂教學(xué)以怎樣的方式展開，直接關(guān)涉到課堂教學(xué)的質(zhì)量和師生在課堂教學(xué)活動中的生存狀態(tài)。教學(xué)互動是指課堂上師生間、生生間發(fā)生的一種人際相互作用和相互影響。我國許多地區(qū)在推進新課程中非常強調(diào)師生、生生之間的課堂交流，突出培養(yǎng)學(xué)生主動探索、解決問題的能力以及合作精神。于是，互動式教學(xué)成了新課程語文課堂的獨特風(fēng)景線，尤其是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的交互作用、交互影響日益引起語文教育界的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);師生互動;策略

一、引言

語文課堂教學(xué)中的師生互動有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用，特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”、“把精彩留給學(xué)生”的今天，科學(xué)合理的師生互動，是扎實有效地組織課堂教學(xué)，打造高效課堂的有效途徑。隨著課堂改革的深入開展，筆者覺得在課堂中要加強師生互動，打造高效課堂就需從以下幾方面入手。

二、初中語文課堂現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)的主動與被動

課堂上發(fā)言的總是固定的部分同學(xué)或個別同學(xué)。發(fā)言者課課發(fā)言，不發(fā)言者堂堂都不發(fā)言。發(fā)言者越來越主動，也就越來越善于發(fā)言，但有時卻是為了發(fā)言而發(fā)言，發(fā)表的意見自然沒有多大價值。不發(fā)言者，越來越被動，當然也就越來越不善于發(fā)言，以致有時即使會突然萌發(fā)出很有創(chuàng)新價值的見解，也只能讓它銷聲匿跡，不能讓同學(xué)共同欣賞，也不能得到同學(xué)的指點幫助。這樣一來，不少學(xué)生年復(fù)一年地充當陪客，最終對答問也就失去了興趣，結(jié)果能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。這種囿于問問答答的教學(xué)形式，實際上大量地消耗了教師的精力與學(xué)生的時間，而使語文教學(xué)處于一種低效勞動狀態(tài)。

2.課堂教學(xué)效率低

在老師指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反倒低下，這不能不讓人擔憂。為何產(chǎn)生這種現(xiàn)狀呢？根源在于老師的主導(dǎo)太多，學(xué)生的實踐太少。打個比方，教師如比導(dǎo)游，學(xué)生如比游客，導(dǎo)游過多的介紹耽誤了游客游覽時間和路程，那么游客的收獲也不過是看景不如聽景。

3.自主學(xué)習(xí)不足，合作交流有余

處于青春期的初中生開始出現(xiàn)“閉鎖心理”。他們已意識到“我”的存在與作用、“我”與外部現(xiàn)實的關(guān)系，他們已開始注意自己的“公眾形象”，非常注意他人對自己的評價，尤其在意教師或異性同學(xué)對自己的評價。所以如果不培養(yǎng)學(xué)生敢于在公開場合發(fā)言的勇氣，或課堂提問后不給學(xué)生充分考慮的時間就匆匆點名答問，學(xué)生要么答不上來，要么不回答。

三、師生互動在初中語文課堂中的重要作用

1.通過互動，倡導(dǎo)實踐學(xué)習(xí)

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，使學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”。日本教育家恩田彰認為：所謂創(chuàng)造力，是產(chǎn)生出符合某種目標或新的情境的解決問題的觀念，或是創(chuàng)造出新的社會（或個人）價值的能力。

2.形成課堂活躍氣氛，關(guān)注學(xué)生情感

師生之間、生生之間經(jīng)常性的討論與溝通，可以使師生為對方提供信息，并不斷加強這種信息的交流和處理。老師要不斷鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，保持其積極參與課堂教學(xué)的積極性。對于他們的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，并在適當時候，適當?shù)胤接眠m當?shù)恼Z言予以糾正。同時要尊重每一個個體，鼓勵嘗試，提倡創(chuàng)新，保護自尊，經(jīng)常和學(xué)生一道反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

四、語文課堂教學(xué)中師生互動的幾點策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，是互動的基礎(chǔ)

在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或體驗?zāi)撤N社會情感。學(xué)生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。

2.角色的適當變換是互動的必要

利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。課堂教學(xué)形式有全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個人自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動態(tài)交流。因為教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。學(xué)生正是在相互合作與交往中得到發(fā)展的。通過合作交往，學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動中實現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換有效地促進自身的發(fā)展。有效的小組合作極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的提高。小組合作為每個學(xué)生提供了積極參與、平等參與，自我表現(xiàn)，展示個性的機會，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3.合理利用多種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的運用創(chuàng)設(shè)了互動學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念?，F(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”課堂教學(xué)，多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實現(xiàn)了師生、生生互動。

五、結(jié)束語

總之，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、寬松、平等、民主、和諧、合作的課堂氣氛，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。鼓勵學(xué)生用自己的大腦去想象、思考，及時點燃他們的創(chuàng)新火花，并與學(xué)生進行心靈的溝通，共享快樂，共同成長。

參考文獻

[1]王獻偉.課堂教學(xué)中師生互動存在問題及變革[J].教學(xué)與管理，2004（06）.

[2]丁曉良.語文有效教學(xué)淺談[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2002（04）.

本文系湖南省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃一般課題“初中語文課堂教學(xué)中師生互動行為的研究”（課題編號：F—4）的階段性成果。