趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

代麗娟

摘要：識字是小學(xué)生初級教育階段的基本要求。對于小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展而言，識字教育是小學(xué)語文課程開展的基礎(chǔ)，也是其余學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊。但是就當(dāng)前作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來看，部分教師雖然能夠認(rèn)識到識字教育對學(xué)生的重要意義，但是由于教學(xué)方式單一、教育理念陳舊，識字教育難以對學(xué)生起到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行簡要分析，并有針對性地提出趣味識字法，以此來為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用分析

低年級的小學(xué)生，由于其好奇心較重，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往會因?yàn)楦鞣N因素而出現(xiàn)注意力缺失或是“溜號”的現(xiàn)象。為此，教師需要結(jié)合趣味識字教學(xué)方式開展針對性教學(xué)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的識字能力，有效提升低年級語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，開展識字教學(xué)

在小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)過程中，教師若是能夠加強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，就能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前已有的知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展與強(qiáng)化，以此來提升學(xué)生的識字能力，同時加強(qiáng)學(xué)生人文精神和內(nèi)涵。為此，語文教師需要利用課余生活的形式來促進(jìn)學(xué)生的識字教學(xué)，首先，教師要結(jié)合漢字的字體構(gòu)成和結(jié)構(gòu)形式來探究其與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性。例如，在進(jìn)行“看”“瞭”“盯”等漢字的學(xué)習(xí)時，由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生往往難以產(chǎn)生深刻的記憶。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析上述漢字之間的關(guān)聯(lián)性。由于三個詞都是與“眼睛”的動作有關(guān)的詞語，因此都帶有一個“目”，從目字本身來看，其就是一個視覺角度的動作。其次，學(xué)生結(jié)合漢字的發(fā)音和實(shí)際意思進(jìn)行漢字的重點(diǎn)記憶，則能夠達(dá)到趣味性識字的效果。通過這種形式，學(xué)生在識字的過程中就會將字音和字形作為自身識字的重要條件，從而在加強(qiáng)識字效果的過程中，有效減少各種錯誤的出現(xiàn)概率。

二、趣味性識字競賽的開展

趣味性識字法最主要的內(nèi)容就是在語文識字教學(xué)的過程中，保障學(xué)生自身的識字興趣，并在其提升識字能力的同時，促進(jìn)其語文能力的提升。而在此過程中，趣味性內(nèi)容的體現(xiàn)則是在開發(fā)學(xué)生腦力和身體活躍程度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自發(fā)性的識字學(xué)習(xí)過渡到對識字教學(xué)產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)興趣。常見的趣味性識字教學(xué)模式主要是為了調(diào)動學(xué)生的好奇心，并在結(jié)合肢體動作和語言習(xí)慣的基礎(chǔ)上開展有效性教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和個人能力開展識字競賽，或通過識字搶答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的識字效果。這種趣味性競賽能夠在滿足學(xué)生實(shí)際好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文知識能力以及探究思維和創(chuàng)新思維能力。還能夠讓學(xué)生從競賽的過程中不斷汲取新的語文知識內(nèi)容，以此進(jìn)行充分的自我發(fā)展與完善。

三、加強(qiáng)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

整個小學(xué)教育中，興趣的激發(fā)與調(diào)動是開展教學(xué)的關(guān)鍵所在，尊重學(xué)生的性格特征，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠獲得理想的教學(xué)成效。只有多進(jìn)行課文朗讀，才可以讓學(xué)生感受到文章的真正意義，加深記憶與理解。與此同時，朗讀還可以將學(xué)生帶人教學(xué)所需要的有利氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融人教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)語

識字教育是當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際需求下，其必將引起廣大小學(xué)語文教師的重點(diǎn)關(guān)注。在實(shí)際識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性，并在尊重學(xué)生課堂教育主體地位的基礎(chǔ)上完善其認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知效果，以此為學(xué)生搭建一個趣味性的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻.趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新作文（教研），2019（4）.