淺析高中音樂審美教育的個性化教育

邱棟

摘? 要：近些年來，隨著人們對教育事業(yè)的關(guān)注越來越高，國家也逐漸加強了對教育事業(yè)的重視，并對其進行一系列的改革，一方面是為了能夠讓教育事業(yè)適用新環(huán)境，滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，更好地進行發(fā)展，另一方面為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供源源不斷的動力。在教育改革的具體內(nèi)容中，要求在高中音樂課程的教學(xué)工作中注重個性化教育，在音樂學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位。音樂教師在具體開展教育工作的時候，要求尊重學(xué)生，充分地考慮學(xué)生的實際個性，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教育方式，有效促進個性化教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;音樂審美;個性化教育

自古以來，我國便擁有著個性化教育的思想理念，最早提出這個理念的就是著名的教育家孔子。孔子在教學(xué)的過程中主張的是因材施教，其主要講的是根據(jù)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力以及不同性格特點給予不一樣的教學(xué)方式，這就和當(dāng)前的個性化教育不謀而合，都是站在學(xué)生的角度進行思考，保留了學(xué)生個性，又可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和內(nèi)容。

一、個性化教育的具體概念

就目前的情況來看，教育行業(yè)并沒有對于個性化教育的概念進行具體的規(guī)范和總結(jié)，因為教育的行業(yè)之中，不同的教育人員對個性化教育有著自己獨特的看法和見解，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但是具體的內(nèi)容上并不會有太多的差距?？偠灾?，要想實現(xiàn)個性化的教育，就需要遵循一定的原則，那便是以學(xué)生作為教育的主導(dǎo)者，尊重學(xué)生的不同個性和特點，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)良性發(fā)展。對于教師而言，可以將學(xué)生看成是一個整體，也可以將其劃分成一個單獨的個體，因為每一位同學(xué)不管是在思想觀念上，還是在性格特點上都會存在一定的差距。作為教師就應(yīng)該充分地把握好這一點，對每一位個體都要進行仔細觀察，清楚地了解學(xué)生們的興趣愛好以及思想觀念。

將實施個性化教育的意義進行詳細的劃分，大體上可以分成三個方面：第一個方面就是社會發(fā)展的實際需求，在各行各業(yè)的發(fā)展過程中，對于人才的需求量可以說大幅度的上升，各種職業(yè)對于性格個性要求也是不一樣的，銷售人員一般都需要活潑開朗，設(shè)計人員都需要心思縝密等，個性化教育主要的目的就是為了滿足社會各方面對人才的需求;第二個方面就是教育發(fā)展的必然趨勢，社會的發(fā)展需要各種各樣的人才，而不是統(tǒng)一的機器。傳統(tǒng)的教育方式更多注重是一致性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才具有一定的相似性，無法有效滿足社會發(fā)展的需求;最后一個方面就是學(xué)生自身發(fā)展的要求，不同學(xué)生之間其個性和特點是具有一定差距的，教師要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最好，就需要老師對每一位同學(xué)進行了解，再根據(jù)其不同性格特點給予不同的教學(xué)方式。

二、高中音樂審美教育中實現(xiàn)個性化教育的具體方法

首先，實現(xiàn)審美教育的個性化教育，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念。對于教師而言，在音樂課程的教學(xué)過程中需要擺正自己的態(tài)度，要和學(xué)生們進行充分的溝通和交流，只有這樣才能清楚的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并充分地了解彼此之間的具體差異，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅需要及時的進行鼓勵和引導(dǎo)，在一定程度上還需要一定的耐心，老師的耐心和關(guān)注對于那些學(xué)習(xí)成績并不是非常理想的學(xué)生而言，這是一種尊重，也是其認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力來源。作為教師要想實現(xiàn)個性化教學(xué)就需要在思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，能夠做到對每一位學(xué)生進行關(guān)心和了解，畢竟每一位學(xué)生都希望被教師關(guān)注和重視。在具體的教育過程中，教師一定要堅持鼓勵的原則，對于不同的學(xué)生的問題應(yīng)該加強重視，積極有效的進行指導(dǎo)，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將個性化教育完全地落實在音樂審美課程教育之中。

其次，教師需要站在學(xué)生角度思考問題，給予學(xué)生們更多的尊重，在高中階段學(xué)生的情感方面的發(fā)展變得非常豐富，同時在個性方面的發(fā)展也越來越獨特，作為老師應(yīng)該加強對學(xué)生們的關(guān)注程度，清楚地了解不同學(xué)生的個性，做到因材施教。具體在進行音樂審美教育時，可以采用激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感的方式，讓學(xué)生在豐富的情感體驗中，實現(xiàn)個性化藝術(shù)欣賞，促進個性化藝術(shù)素養(yǎng)的形成。不同的學(xué)生成長的環(huán)境是有所差別的，學(xué)生通常會因為環(huán)境的不同而產(chǎn)生不同的個性，其中部分學(xué)生的個性可能是情感缺陷所導(dǎo)致，這時就需要教師對癥下藥找到切入點。比如，有的學(xué)生從小不被家庭關(guān)注，性格懦弱自卑，認(rèn)識事物總是從自己的感受出發(fā)，過于關(guān)注他人對自己的看法，這類學(xué)生聽音樂的類型偏向抒情以及治愈風(fēng)格的音樂。對于這類學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，在講到“抒情”類音樂時多給他表現(xiàn)自己的機會，并給予他最為熱情的表揚和鼓勵。

三、小結(jié)

通過上文的具體分析，我們可以清楚地了解到個性化教育的具體含義以及在音樂審美教育中如何有效的實現(xiàn)個性化教育。教師在高中階段的音樂審美教育中使用個性化教育方式，不僅是現(xiàn)階段學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，在具體的教育過程中，教師需要加強對學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生的個性特點可以充分顯示出來，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻

[1]尹婷.高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的提高[J].戲劇之家，2019（15）：151+153.

[2]趙明.當(dāng)代高校流行音樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)路徑[J].北方音樂，2019（08）：224-225.

[3]李艾.普通高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2019（12）：79-80.