本土“非遺”傳承與美術(shù)教師培養(yǎng)的學(xué)科思考

編者按：

2018年7月9日，海南省瓊中黎族苗族自治縣的烏石學(xué)校夏令營項目順利開營，拉開了“牧云。蒲公英行動”落戶海南的帷幕。周春花教授在帶隊參與的過程中，涉及到很多的具體事務(wù)，感受頗多，總結(jié)了如下經(jīng)驗，希望為今后的美術(shù)教師培養(yǎng)提供有益參考

我自2017年開始走近“蒲公英行動”團隊，有幸觀摩了云南西雙版納勐龍中心學(xué)校的“蒲公英行動”成效，尹少淳老師、謝麗芳、陳衛(wèi)和、吳尚學(xué)等老師的無私奉獻和努力工作，激勵了我輩。在此之前也一直在關(guān)注“蒲公英”怎么去做，也知道2016年開始，很多高校如首都師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院相繼加入團隊。作為海南的高校團隊，我們決定將“蒲公英行動”與高校學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，在2018年7月開啟“蒲公英行動”之旅。說實話，做的過程中大家遇到了各種困難，但收獲不少。作為高校教師，只有借助學(xué)科的發(fā)展才能有更廣闊的發(fā)展空間，只有將高校的學(xué)科建設(shè)與“蒲公英行動”理念相結(jié)合，才能更加具有吸引力。如何將“蒲公英行動”與自己所在高校的發(fā)展相結(jié)合呢？

一、平臺的問題

個人“單打獨斗”與在平臺背景下做事情，是完全不同的。只有半官方半民間，再帶一點兒美育理想信念去做，才能借力打力，保持“蒲公英行動”的延續(xù)性，而不是做一年就不做了。

其一是機構(gòu)平臺?！捌压⑿袆印钡钠脚_是公益基金，需要與院校平臺結(jié)合，保障活動順利開展。海南團隊將“蒲公英行動”平臺與海南師范大學(xué)的“三下鄉(xiāng)”平臺嘗試結(jié)合。“三下鄉(xiāng)”是團省委搭建的省級平臺，把公益基金與省級、院校平臺相結(jié)合，有助于“蒲公英行動”的順利開展。 “蒲公英行動”為“三下鄉(xiāng)”行動賦予美學(xué)理念和學(xué)科特色，二者互惠互利。

其二是學(xué)科平臺。在高校建設(shè)中，學(xué)科和科研占據(jù)重要地位。2016年，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)就被評為海南重點特色學(xué)科，經(jīng)過多年的論證和研究，確立民族民間美術(shù)的特色方向，與“蒲公英行動”的思路一致。

其三是研究平臺。海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立了兩個研究中心，包括亞洲美術(shù)教育發(fā)展與研究中心海南分中心、海南師范大學(xué)海南黎族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與美術(shù)教育研究中心，還有一個平臺是海南省美術(shù)家協(xié)會美術(shù)教育委員會，給了“蒲公英行動”海南團隊推進的動力。

以上的這些平臺搭建好了， “蒲公英行動”就從個人行為轉(zhuǎn)向省級、校級、院級平臺合力下的行為，師出有名了，這樣事情能做得更為順利。

二、隊伍問題

“非遺”傳承的隊伍很重要，主要是本科生和研究生，應(yīng)該是一體化的。師范教育改革的三把劍陸續(xù)出鞘：2010年開始，教育部設(shè)立師范教育改革試點單位，2012級以后的美術(shù)師范生必須考教師資格證，而不是直接頒發(fā)，這是第一把劍;第二把劍是師范認證，對標院校培養(yǎng)出的學(xué)生能否成為合格的美術(shù)老師，將不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程取消;第三把劍，今年10月28日至31日在杭州師范大學(xué)舉辦的全國美術(shù)師范本科生基本功比賽，要求未來的美術(shù)教師具備書法、紙藝、中國畫、手繪、丙烯、水彩、微課等方面的能力?！捌压ⅰ焙苡星罢靶?，從2003年到2018年，15年之后大家都在朝全面發(fā)展的美育方向走。

從隊伍本身的素質(zhì)而言，本科生教學(xué)時，思想厚度不夠，相較而言研究生可以補足一下;研究生也有問題，學(xué)術(shù)性更強，活躍性不夠，本科生可以補足。這是一支互補的隊伍。整個師范本科生與學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）碩士研究生隊伍的發(fā)展方向和“蒲公英行動”理念相契合，才有利于雙方的發(fā)展。

以筆者所在海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，2013年招生學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）的研究生，每年10人以上，指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫文章最難的是接地氣，急需走向田野調(diào)查，走向教學(xué)的一線。因此，我們預(yù)計未來的研究生隊伍發(fā)展方向與“蒲公英行動”殊途同歸。2019年，我們開始在美術(shù)學(xué)碩士研究方向下設(shè)立民族民間美術(shù)教育方向，也需要明確“非遺”傳承與美術(shù)教育相結(jié)合的研究特色。對于研究生志愿者隊伍來說，將畢業(yè)論文方向與“蒲公英行動”相結(jié)合，將會更有動力;對于帶隊老師來說，如果跟自己的科研方向相結(jié)合，應(yīng)該是互利互惠的事情，這樣才有延續(xù)的動力。

綜上所述， “蒲公英行動”還是要和省級、校級和院級的相關(guān)活動結(jié)合，與師范本科生、研究生的學(xué)習(xí)方向相結(jié)合，才能夠為其持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。