淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

夏文彩

【摘? 要】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話(huà)的歷程?！薄ⅰ伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的淺析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！白灾?、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說(shuō)，教師要真正把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變過(guò)去教師一言堂的作風(fēng)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這句話(huà)非常清楚地說(shuō)明了閱讀的作用，多讀書(shū)能夠讓我們輕松領(lǐng)會(huì)書(shū)中的意思，幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解。閱讀能夠幫助加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。小學(xué)生由于接受知識(shí)的時(shí)間比較有限，積累的漢字量不多。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生積累詞匯，增加學(xué)生的詞匯量，教師要求學(xué)生讀書(shū)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，他們?cè)谡Z(yǔ)言方面能力相對(duì)也比較弱，而教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生提高文字組織能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.2有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

學(xué)生寫(xiě)作能力的高低取決于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，學(xué)生的寫(xiě)作能力需要從小培養(yǎng)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這兩者之間有著相互作用的必然聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作而奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

2.1教師通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，是最基礎(chǔ)的閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該首先從語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)入手，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)語(yǔ)文教材中的課文去認(rèn)識(shí)漢字，去熟悉句子的寫(xiě)法等，語(yǔ)文教材中占比重最大的就是課文，因此，教師可以通過(guò)講解課文，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中有《爬山虎的腳》一文，教師

在講這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生朗讀課文，例如讓學(xué)生一人一段的讀，類(lèi)似于接力賽的朗讀模式，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到朗讀的愉快體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。教師用語(yǔ)文課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，不但能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，還能提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。教師還可以在小學(xué)生作文報(bào)上找出一些人物對(duì)白比較多的故事型文章，在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.2語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是非常關(guān)鍵的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，除了自身的努力之外，還有教師的教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些課文朗讀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)被視頻中學(xué)生的朗讀所吸引，從而會(huì)不由自主地去模仿，去練習(xí)課文的朗讀，并且會(huì)主動(dòng)去找與視頻中朗讀學(xué)生相同的感覺(jué)，教師用這種方法很好地吸引了學(xué)生的朗讀興趣，從而能幫助學(xué)生提高閱讀的能力。

（1）實(shí)體情境。充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如《要下雨了》，有條件的話(huà)，可讓學(xué)生觀察“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，了解下雨前動(dòng)物的特點(diǎn);又如《找春天》、《秋天的圖畫(huà)》、《秋天的雨》，此類(lèi)涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，就可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。

（2）語(yǔ)感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖像出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷??！”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

3激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

3 1.培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于課外閱讀

要想提高學(xué)生的課外閱讀量，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿(mǎn)足，從中獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。而學(xué)到知識(shí)和愉快的情感體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)課外閱讀量提出要求：一、二年級(jí)課外閱讀總量達(dá)到五萬(wàn)字。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，重在培養(yǎng)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。因此，學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生借助拼音閱讀《小學(xué)生課外閱讀》中的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、童謠故事、散文等，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。推薦經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等童話(huà)故事書(shū)。除了利用每天中午時(shí)間進(jìn)行閱讀外，還在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們的讀書(shū)計(jì)劃，讓這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)的重視和大力支持，為孩子購(gòu)買(mǎi)適合孩子讀的拼音讀物，在家中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，督促孩子每天在家多讀書(shū)。班里定期組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。我還在班中設(shè)立了圖書(shū)角，讓學(xué)生從家中帶來(lái)一些有益的書(shū)籍利用午休的時(shí)間自由借閱，豐富自己的精神世界，提高閱讀能力。只要利用一定時(shí)間自主地進(jìn)行課外閱讀，就會(huì)有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)享受無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。

3.2教學(xué)中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)的課文故事性很強(qiáng)。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。教學(xué)中，我借助形象的畫(huà)面，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)聲情并茂地講述故事把學(xué)生帶入課文情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好故事，有意無(wú)意地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的情境。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法有很多，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期監(jiān)督，通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的閱讀能力，以及促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和寫(xiě)作能力的提高。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)，努力摸索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中再創(chuàng)新局面。

參考文獻(xiàn)

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