談高中德育教育與心理健康教育的融合

陳創(chuàng)平

摘 要：高中的德育教育與心理教育在某種程度上有著類似的地方，二者相輔相成。德育教育工作的開展為心理健康教育提供基礎(chǔ)，心理健康教育又是德育教育的進(jìn)一步延伸。高中階段的教育要突出對(duì)于學(xué)生人格的塑造，因此必須加快德育教育與心理健康教育的融合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育教育；心理健康教育；融合策略；高中生

德育教育工作是新課改“立德樹人”要求的具體實(shí)施，近些年來已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要組成部分，而心理健康教育則是最近被大多數(shù)人所關(guān)注到的，對(duì)于心理健康的教育我國起步較晚，但近些年來發(fā)展速度也比較快。這兩者之間雖然有某種程度上的類似，但其基本內(nèi)涵仍是不同的。只有使二者融合在一起，才能最大限度得發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一、德育教育與心理健康教育內(nèi)涵分析

德育教育與心理健康教育最大的區(qū)別就在于其理論基礎(chǔ)有所不同，德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德以及法律和心理健康方面的教育，是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)?；诘掠逃龑?duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響作用，德育教育工作就必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想以及中國熱色社會(huì)主義社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，必須與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)中國特色的時(shí)代精神。心理健康教育則是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用一系列心理學(xué)的教育方法，來培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們整體素質(zhì)的提高，也就是說，心理健康教育是以心理學(xué)等學(xué)科為教學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重的是對(duì)于學(xué)生們心理發(fā)展進(jìn)行一定的幫助與指導(dǎo)。

心理健康教育是包括在的德育教育之中的，但是從其內(nèi)涵和基礎(chǔ)來看，心理健康教育又在某種程度上獨(dú)立于德育教育。二者的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，因此將二者融合起來對(duì)于綜合教育的推進(jìn)有著積極作用。

二、德育教育與心理健康教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

德育教育中雖然包含著一定的心理健康教育，但隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)的生存壓力越來越大，對(duì)于人才的要求也就越來越高。新時(shí)代需要的人才不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還需要有著過硬的心理素質(zhì)。而高中生正處于從青春邁向成年的階段，在心理素質(zhì)方面抗壓能力往往有限，一旦受到打擊很有可能萎靡不振。因此需要加強(qiáng)對(duì)于高中生下心理素質(zhì)教育，提高其抗壓能力，抗挫折能力弱的人是無法在社會(huì)立足的，因此必須加強(qiáng)對(duì)于高中生心理健康方面的教育，使高中生們不光具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還具有強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

（二）德育教育需要心理健康教育作為補(bǔ)充

德育教育涉及了多個(gè)方面，而無論是在思想、政治、道德以及法律的哪一方面的教育開展，都必須以學(xué)生們具有一個(gè)良好的心理狀況為前提。學(xué)生們自身所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀況造成影響。比如一個(gè)長期處于家庭暴力環(huán)境下的孩子，就可能無法理解反家暴法的作用；而一個(gè)處于離異家庭的孩子，可能也無法理解完整的家庭結(jié)構(gòu)在孩子成長過程中發(fā)揮的作用。而高中階段的孩子已經(jīng)處于思維模式的成型階段，有了自己的價(jià)值觀與判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此僅通過素質(zhì)教育的方式想改變學(xué)生們的價(jià)值取向存在一定的困難性。并且素質(zhì)教育的教育方式是以理論教育為主，學(xué)生們是被動(dòng)接受，這種“半強(qiáng)迫灌輸“的教育方式不但容易激起學(xué)生們的逆反心理，并且難以取得良好的效果。但通過心理健康教育的方式，則更加針對(duì)學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育，更容易被學(xué)生所接受，實(shí)現(xiàn)了對(duì)德育教育的補(bǔ)充教育。

三、德育教育與心理健康教育融合的探究

（一）將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

家長是孩子的第一任老師，無論是在德育教育還是在心理健康教育方面，家庭教育都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在關(guān)于孩子心理狀態(tài)及健康情況這些方面，家長的了解往往更加深刻，把握也更加準(zhǔn)確。如果學(xué)生出現(xiàn)一些心情上的波動(dòng)或者面臨一些問題有了不好的情緒，家長也往往是可以第一時(shí)間感知的。因此在德育教育與心理健康教育融合過程中，必須要充分發(fā)揮家庭教育的作用。一方面要家長要承擔(dān)起德育教育與心理健康教育的責(zé)任，積極與自己的孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)給孩子傳遞關(guān)心和愛，保證孩子的健康成長；另一方面，學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系家長，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，及時(shí)了解學(xué)生的各種情況和各個(gè)動(dòng)向。通過家長的反映來針對(duì)不同學(xué)生面臨的不同情況采取不同的教育方法，做到因材施教，使教育真正發(fā)揮作用。

（二）加大宣傳，發(fā)揮社會(huì)力量

家庭教育和學(xué)校教育的力量是有限的，每個(gè)人都生活在社會(huì)中，對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此在實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育的過程中，可以嘗試發(fā)揮社會(huì)力量。社會(huì)力量包含很多，其中有以行政部門為主進(jìn)行的教育宣傳，如出臺(tái)法律法規(guī)，加強(qiáng)社區(qū)、居委會(huì)村委會(huì)宣傳；也有通過商業(yè)形式為主的宣傳教育，比如一些具有社會(huì)反思性的電影，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體進(jìn)步就有很深遠(yuǎn)的意義。因此在學(xué)校教育和家庭教育之外，還可以充分發(fā)揮社會(huì)力量，通過關(guān)注高中生的心理健康情況來對(duì)這部分群體做出一定的教育舉措，推動(dòng)學(xué)生們健康成長。

結(jié)束語

高中的德育教育和心理健康教育的融合還在不斷探索之中，為此需要通過實(shí)踐來不斷檢驗(yàn)，得到正確的結(jié)論。在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷提出新的思考的想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的進(jìn)一步創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)德育教育和心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展與融合。

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