思而反復(fù)，以獲高效

周云山

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，學(xué)生解題反思的能力便顯得非常重要。為此，教師理應(yīng)做好研究工作，促使學(xué)生們能夠有效融入到課堂之中，進而得到更好的發(fā)展。本篇文章主要描述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題反思能力的方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；解題反思能力；培養(yǎng)；研究

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師理應(yīng)將目標設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力層面，促使其懂得如何正確進行思考，并完成問題處理。如此一來，學(xué)生們的整體水平必然會得到大幅度提升，為未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在審題過程中進行反思

（一）基本概念分析

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)題目解題的時候，許多學(xué)生之所以會犯錯，并不是因為方法應(yīng)用存在問題，而是學(xué)生們過于粗心。僅僅在審題的時候就已經(jīng)有錯誤出現(xiàn)，要么看錯了條件或者數(shù)字，要么就是錯誤理解了原有的題意。即便后面的解答完美無缺，但最終結(jié)果自然很難正確。對廣大小學(xué)生來說，由于心理水平較差，很容易在審題的過程中遇到困難。為了解決這一問題，教師便需要提高對于學(xué)生審題反思能力的培養(yǎng)工作，促使其認真把握題目條件，理清問題和題目的關(guān)系，以此建立方程式，完成最后的解答。

（二）具體案例分析

例如，某道應(yīng)用題的題干是：“某小學(xué)最近進了一批新的體育用品，其中排球的數(shù)量是30個，比足球的2倍還少了4個，則請問足球的數(shù)量具體是多少？”通過列算式能夠得知（30+4）÷2=17。但是，如果教師要求學(xué)生們通過列方程式的方式進階段，很多學(xué)生會寫成2x+4=30。之所以會出現(xiàn)如此低級失誤，究其原因主要是學(xué)生們未能有效把握題干之中的關(guān)鍵內(nèi)容，對題意理解不到位。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們對題目的關(guān)鍵語句進行審題反思。如此一來，解答質(zhì)量必然會得到大幅度提升，從而使其審題能力有所增強。

二、在解題過程中進行反思

（一）基本概念分析

所謂解題又能稱作是答題，主要是指學(xué)生們在進行題目解答時應(yīng)用的方法表現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，在具備了較強的審題能力之后，可以通過把握題意的方式，略順各個條件之間的聯(lián)系，從而能夠得出解決問題的最佳方式。而通過對于多種方法進行靈活運用，學(xué)生們還會具備較強的一題多解的能力。如此一來，學(xué)生們的思維模式便會完全打開，在閱讀題目的時候，可以有效挖掘出其中的潛在條件，進而使得問題解答變得更為高效。

（二）具體案例分析

例如，某道數(shù)學(xué)題目的體干是：“小明的媽媽要去超市買大米，50kg需要200元，而如果只買25kg的大米，則需要花費多少錢？”很多學(xué)生在看到此類題目的時候，很快便基于自身慣性思維立刻列出算式：200÷50=4（元），4X25=100（元）。這種解題方法并沒有任何問題，但是總感覺差些什么。而有些學(xué)生則能夠列出算式為50÷25=2，200÷2=100。在進行講評的時候，教師則需要對學(xué)生們進行引導(dǎo)，促使其認真展開反思，把握題目的思路。特別是第二種方法，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠找出50和25之間的倍數(shù)關(guān)系，這種思路顯然更為獨特，使得解題難度大幅度下降。通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生們進行反思，可以促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力有效增強。

三、在結(jié)果之中進行反思

（一）基本概念分析

在現(xiàn)階段答題模式之中，無論是整個答題過程還是最終結(jié)果，都在評分之中占有者非常重要的地位。很多學(xué)生們在完成算式列出之后，得出的最終結(jié)果卻并不正確。顯然，這一問題值得進行深入思考。通過對于集解題結(jié)果展開反思，可以促使學(xué)生們找到一些在早期解題過程中往往會有所忽視的問題?？傮w來說，也就是讓學(xué)生們對得到的答案進行驗證，基于相關(guān)程序，從而對整個過程展開判斷，把握其正確與否。同時也能夠?qū)忸}思路展開思考，從中將一些“反?！钡臇|西找出來，引導(dǎo)學(xué)生們對原有的思路進行調(diào)整，從而使得自身解題能力得到全面鞏固。

（二）具體案例分析

例如，某道數(shù)學(xué)題目的體干是：“某一家服裝店最近正在搞打折特惠活動，打完折之后，一件襯衫的價格是100元，相比于原價便宜了1/4，則原價究竟是多少？”部分學(xué)生在看完題目之后，立刻得出算式：100·（1-1/4）=75元。此時教師便可以對學(xué)生們進行引導(dǎo)，促使其展開反思：“既然服裝店在進行打折，折扣價難道會比原價還高嗎？”學(xué)生們通過反思之后，立刻明白了其中的問題所在，從而對解題思路展開深入分析，對原有的算式進行調(diào)整，最終列出式子為100÷（1-1/4）=133.33（元）。由此能夠看出，通過對于結(jié)果展開反思，可以促使學(xué)生們驗證本次解答時應(yīng)用的思路和方法是否正確，從而使得學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)思考能力得到全面增強。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于廣大小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)反思能力是一項非常重要的基礎(chǔ)能力，教師理應(yīng)予以充分重視。為此，教師在進行教學(xué)的時候，理應(yīng)通過應(yīng)用多種不同的方式，促使學(xué)生們的思維有所轉(zhuǎn)變，進而增強自身整體水平。

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