論信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雷中華

◆摘? 要：信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，而他們的年齡特點(diǎn)是有意注意時間短，以形象思維為主。為此，筆者主要利用信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的探索，并取得了一定的效果。

◆關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)應(yīng)用

隨著農(nóng)村中小學(xué)教育的不斷深入，越來越多的教師已經(jīng)開始接觸信息技術(shù)，并把它運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢也就日益凸顯。教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內(nèi)容淺顯化，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。剛進(jìn)入低年級的學(xué)生，他們年齡小、好動、自控力較差、有意注意時間短等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能要有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎虒W(xué)策略、教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。為此，利用信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提高。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引較長的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。如教學(xué)“認(rèn)識加法”這一課時，用PPT演示：先播放3個小朋友在澆花，讓大學(xué)說一句話，接著又播放2個拿水壺的小朋友，孩子們看著動畫，很快就能說出“又來了兩個小朋友”，讓他們提一個數(shù)學(xué)問題時，大家都能提出：“現(xiàn)在一共有幾個小朋友在澆花？”這一問題。孩子在動畫中理解了題意，同時還學(xué)會了編應(yīng)用題。又如練習(xí)書上有兩幅小朋友蕩秋千的圖，有的孩子不知道怎么表達(dá)或表達(dá)不完整，于是，把靜止的畫面做成動畫，學(xué)生很快明白了：“原來有1個小朋友在蕩秋千，后來來了2個小朋友，現(xiàn)在共有幾個小朋友在蕩秋千？”——不但能理解加法的意義，孩子們還能邊說圖意邊列算式。在教學(xué)“認(rèn)識減法”一課時，同樣，把“原來樹上有6只小鳥，后來飛走2只，樹上還剩幾只小鳥？”的題意也做成動畫，學(xué)生很快就知道從6里面去掉2用減法做;特別是教學(xué)連減時，動畫的運(yùn)用，讓孩子們很容易的理解從樹上先飛走2只，再飛走3只，還剩幾只是要連減的意思，既理解了連減的意義也掌握了計(jì)算的順序。

二、利用信息技術(shù)，化抽象為直觀，發(fā)展學(xué)生的思維能力

人類思維要經(jīng)歷“從直觀動作思維、具體形象思維到抽象邏輯思維”三個發(fā)展階段。低年級的學(xué)生處在由具體形象思維到抽象邏輯思維過渡期，所以我們運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)由抽象變具體，通過信息技術(shù)的形、聲、色的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力。如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解或傳統(tǒng)的教具教學(xué)，非常枯燥，學(xué)生難以理解。教學(xué)時，首先展示一個空白的鐘面，讓學(xué)生通過觀察自己的學(xué)具鐘面之后，來幫老師找一找大屏幕上的鐘面還缺什么，學(xué)生的熱情很高，課件伴隨著學(xué)生的回答一一出示數(shù)字、指針等，接著由他們幫忙完成的鐘面走動起來了，孩子很有成就感。在認(rèn)識整點(diǎn)過程中，我又利用情境，設(shè)計(jì)了“小明的一天”，貼近學(xué)生的生活，也起到了要像小明一樣合理安排時間的情感教育作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂生活化

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中得到應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我設(shè)計(jì)了“超市購物”，課件演示小明去超市買本子，一本本子3角錢，他帶了2元錢，最多能買幾本本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢的用途。然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣即鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

總之，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生主動獲取知識的積極性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，并能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，及時進(jìn)行鞏固和提高練習(xí)。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動各自的積極性，以學(xué)生為目的，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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