小學數(shù)學開放教學之“開放”探索

申淑娟

◆摘? 要：數(shù)學課堂作為學生學習數(shù)學知識、獲得數(shù)學能力重要場合，課堂中采用的教學組織方式對學生學習的情況有直接的影響，在小學數(shù)學教學活動中，探索開放教學內涵，應用開放教學，提高教學效率。

◆關鍵詞：“開放”;教學活動;參與

新課標要求的背景下，小學數(shù)學教學的形式正在由閉塞走向開放，在以往的小學數(shù)學教學中教學模式的固化。極大的束縛了學生的思維發(fā)展。課堂組織形式的單一化，解題方法的公式化，教學過程的程序化，解題答案的唯一化問題正日益引起教育工作者的思考。開放的教學因其對學生主動參與學習創(chuàng)造了更多機會，有利于實現(xiàn)教學中民主和體現(xiàn)合作，對學生體驗成功有現(xiàn)實價值，同時利于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)。對傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式發(fā)起挑戰(zhàn)。

一、教師主觀思想方面開放

數(shù)學教學觀念是數(shù)學教學活動的先驅，為了轉變教育觀念，教師需要主動了解“開放”教學的理念，愿意把課堂活動既看成為學生所做的付出，又教師自身發(fā)展組成和生命價值的體現(xiàn)，能夠以開放的思維去運用現(xiàn)有的教學環(huán)境，教學內容，教學方法，教學的地位，教學評價體系，在課堂教學活動能夠辯證的理解教學方法的改革，兼收并蓄各取所長，為數(shù)學教學服務。

二、具體教學活動中教師活動的開放

1.實現(xiàn)教學內容的開放

將教師“教教材”轉向“用教材”解讀教材時力爭源于教材、寬于教材、高于教材，充分挖掘教材編寫意圖的前提指導下，用好教材，用活教材，在選擇教學內容的同時，注意具體問題具體分析，結合學生生活實際和學校情況，大膽用教材，創(chuàng)造性的處理教學內容。例如在學生學習的多邊形面積計算的基礎上，設計一節(jié)操場之趣的數(shù)學活動，在本節(jié)課上教師以學校的操場知識為支撐點，精心設計開展“小參謀”“小設計師”等有趣的活動，在活動中使學生無形豐富了解題策略，提高了學生分析和解決問題的能力。

2.實現(xiàn)師生角色的開放

傳統(tǒng)教學教師只管教，學生圍著老師轉，現(xiàn)在教師不僅扮演教師的角色，而應該是共同學習者的角色，其實學生不僅是學習者，也可以是小老師，師生之間的地位變得更加多元，更加開放，更加民主，更加和諧，課堂上學生可以當小老師，生與生之間提問回答，師生之間融洽相處。

3.實現(xiàn)教學環(huán)境的開放

教室、實驗室、固然是學生學習活動的主要地方。但社會才是更大的課堂，教師要把課堂的內所學的內容，融入大的環(huán)境，注重理論與社會實際相結合，強調從實踐中來向實踐中去。如在教學納稅的計算時，教師和學生一起去稅務機關實地填寫納稅單，讓工作人員的講解，熟悉納稅價值，稅的計算方法。又如在教學土地面積的測算時，組織學生帶上標桿，軟尺等工具，以校園為課堂，讓學生自由的組隊，在校園中自主的測量一段距離，在實踐中感受性質、內化性質。

4.實現(xiàn)課堂中練習編排和選擇的開放

要實現(xiàn)課堂練習的開放，教師要自主設計內容新穎的開放型練習，同時以注重學生的潛力，讓學生自主設計開放式的習題。如學了自然數(shù)的性質，綜合復習課后學生利用所學的知識設計了猜密碼的題目。讓老師和小伙伴破解電話號碼，共七位數(shù)，從頭到位依次是a他除以除數(shù)以0.4的商，b最小的合數(shù)，c既不是質數(shù)也不是合數(shù)，d3的平方，e最小的自然數(shù)，f最小的兩位數(shù)的1/2，g最小的奇數(shù).讓學生去猜測他依次是什么。方法一：只要先算出已經看的頁數(shù)，在與總頁數(shù)比較。方法二：先算出6天看完每天應該看多少頁，再與現(xiàn)在每天看的頁數(shù)比較。方法三：先算出每天看15頁需要多少天看完，再與現(xiàn)在看的頁數(shù)比較，等等這樣一改拓展的學生創(chuàng)造性思維，真正做到問題開放牽引學生思維開放。

5.實現(xiàn)作業(yè)的開放

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置在同一尺度下要求每一個學生完成相同的練習，為了打破這種布局作頁思維定勢，可以采取一些靈活的作業(yè)形式實現(xiàn)彈性作業(yè)，讓那些已經學會了的學生，少做基礎訓練，以騰出更多的時間來探究有深度的知識，而針對于部分確實還沒有消化新知的學生，反而以基礎為主，降低他難度，讓他有機會體驗成功，同時靈活引進一些實踐作業(yè)，例如在學習了小數(shù)乘法后，上菜市場買菜并計算總價，在算菜價過程中感受小數(shù)乘法和加法意義。又如學習的多邊形面積的設計，讓學生測量附近公園面積，對于這種家庭的作業(yè)學生總是全力以赴，教師何樂而不為呢？

三、學習活動中學生參與的開放

1.實現(xiàn)學習方式的開放

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是師問生答的學習方式，為了改進學生原有的學習習慣，促進學生主體學習的意識提高、小組之間合作，師生之間合作。借助多種群體學習的方式與學生個體獨立思考的學習有機的組合，互相補充的復習性學習方式，努力讓學生主動參與開放學習。

2.實現(xiàn)學生學習自主權的開放

把學生思維活動的權利還給學生自己，允許學生大膽質疑，允許學生自愿選擇自己中意的學法，努力讓學生親身經歷知識的提供和加工過程，讓學生盡量做學習中的主人，如學習倒數(shù)這一節(jié)時，老師出示“我愛老師”要求學生倒著說老師愛我，體會倒的意思，然后給學生一個分數(shù)7/8，你能不能倒著說初步感受倒數(shù)的變化，等同學們學會了，相互出題，共同練習說，在說的過程中，不知不覺的過程中學生就掌握了倒數(shù)。

總之、開放教學之開放包括學習場合，教學活動的方方面面變革，只有老師知道開放之內涵，才能將開放教學落地實施。