曾春華
◆摘? 要:正所謂“讀書百遍,其義自見”,朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,在朗讀的過程中將無聲化為有聲,讓學(xué)生動眼、動嘴、動腦,調(diào)動更多的感官參與到語文學(xué)習(xí)過程,在讀的過程中調(diào)動學(xué)生思維的活躍性,能夠幫助他們更好的理解文章內(nèi)容,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,感受語言的魅力,再加上小學(xué)生的語感培養(yǎng),對語文學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)揮著重要的推動作用。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感;朗讀教學(xué)
一、引言
語文是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科,它作為一門語言類學(xué)科,聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,其中朗讀對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展更是發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。為了幫助小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),教師需要高度重視朗讀教學(xué)活動的積極開展,要訓(xùn)練并且培養(yǎng)小學(xué)生敢于大聲朗讀的能力,對于每一篇課文都要去充分地朗讀,在讀的過程中去思考,去感悟,受到情感的熏陶。
二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,調(diào)動學(xué)生參與熱情
正所謂興趣是最好的老師,教師在組織朗讀教學(xué)活動時,需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)為好學(xué)、好動,對喜歡的事物充滿熱情。因此,教師在組織朗讀教學(xué)活動時,根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)、文章背景介紹、課文插畫、背景音樂等各種方法有效抓住學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃參與活動的熱情,營造良好的朗讀情境。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級王之渙的《涼州詞》這首古詩時,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以借助多媒體為學(xué)生播放黃河與我國邊塞地區(qū)的視頻資料,在視聽結(jié)合的感官刺激中,抓住學(xué)生的注意力,讓他們更加深刻直接地感受到黃河的奔騰與我國邊塞地區(qū)的壯闊。在此基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生導(dǎo)入本堂課所要學(xué)習(xí)的詩歌《涼州詞》,這是一首將黃河與邊塞風(fēng)光融入其中的古詩,在讀的過程中回憶所看視頻,將自己的所想所感通過朗讀表現(xiàn)出來,讓這首故事的情感變得更加飽滿立體。
良好朗讀情境的創(chuàng)設(shè)也可以通過背景音樂來營造,將朗讀與音樂結(jié)合在一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍,根據(jù)朗讀內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳纺軌蛴行У囊龑?dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《七律·長征》詩詞時,教師可以為學(xué)生配上氣勢雄壯的背景音樂,讓學(xué)生感受到情感的激昂,帶著永不言棄的精神去朗讀和感受。良好情境的創(chuàng)設(shè)對語文朗讀教學(xué)的有效開展發(fā)揮著積極的推動作用。
三、利用多種形式組織朗讀活動,增添趣味性
教師在組織朗讀教學(xué)時,要注重教學(xué)形式的多樣化,長期使用單一的朗讀教學(xué)方式會讓活動乏味,學(xué)生對朗讀的興趣也會逐漸降低,同時,每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與喜好,教學(xué)是面向全體學(xué)生的,為了讓每一個學(xué)生都快樂的參與其中,適應(yīng)他們的個別差異性,采用的朗讀教學(xué)形式也是豐富多樣的,這種多形式的朗讀活動,可以有效的增添朗讀的趣味性,讓小學(xué)生愛上語文朗讀。
(一)個人朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行個人朗讀,在學(xué)習(xí)一篇文章時,讓學(xué)生自主選擇文章中最喜歡的一個段落進(jìn)行朗讀展示,在朗讀結(jié)束后說一說自己喜歡的理由,通過這種方式組織朗讀活動,不僅能夠鍛煉小學(xué)生敢于朗讀的積極性,還能夠讓他們在朗讀中去尋找、去思考最喜愛的段落及原因。同時,學(xué)生在自我展示的過程中,教師能夠?qū)λ膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的了解,對可能存在的問題提供適當(dāng)及時的幫助。
(二)全體學(xué)生齊讀
在組織朗讀教學(xué)時通過學(xué)生齊讀能夠有效的檢查學(xué)生對本篇文章生字詞的掌握情況,同時對于一些情感強(qiáng)烈的文章,學(xué)生在集體朗讀的過程中,能夠受到同伴情緒的感染,激發(fā)更多的積極性,齊聲朗讀將文章變得氣勢恢宏,增添課堂活力,收到良好的教學(xué)效果。
(三)分角色朗讀
教師在組織課堂教學(xué)活動時,需要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有些文章中有較多的角色以及角色之間的對話,就可以選擇分角色朗讀的方法組織教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》這一篇課文時,學(xué)生在整體瀏覽閱讀之后,選擇自己感興趣的角色,嘗試揣摩這一角色在說這些話時的語氣與情感,并且可以為之加上適當(dāng)?shù)闹w動作。通過這種方法組織朗讀教學(xué)活動,能夠有效的激發(fā)小學(xué)生參與活動的熱情,在積極主動的活動中體會到語文快樂閱讀的樂趣,并且他們在角色朗讀的過程中,拉近了自身與角色之間的距離,更好的理解人物的思想情感,加深對文章內(nèi)容的理解,有效地促進(jìn)閱讀效果的提高。
(四)在朗讀中表演
活潑好動是小學(xué)生的天性,一味的讓他們坐在桌前進(jìn)行朗讀,不如增添朗讀活動的花樣,將表演與朗讀結(jié)合在一起,更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。在進(jìn)行表演朗讀的過程中,教師要為學(xué)生提供必要的外在條件,例如用背景音樂烘托氣氛,提供必要的表演道具等等。讓學(xué)生根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解加以表現(xiàn),在讀的過程中進(jìn)行思考,調(diào)動思維的活躍性。學(xué)生的語言表達(dá)能力,審美能力以及理解能力,都得到很好的鍛煉與提高。
四、總結(jié)
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極為重要的作用,教師在組織教學(xué)時需要重視豐富多彩朗讀活動的開展,通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境激發(fā)學(xué)生的熱情,采用形式多樣的朗讀方法,適合不同學(xué)生的特點(diǎn),除此之外還要教以他們朗讀的技巧,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣等等。
參考文獻(xiàn)
[1]馬春媛.語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(18).
[2]臧慧民.談小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的情感投入[J].中國校外教育,2017(07).
[3]徐益.淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(06).