從生活中挖掘素材 從實(shí)踐中尋找靈感

韋小鳳

摘? 要：語文學(xué)習(xí)有兩個(gè)最直接的目的，其一是能夠聽懂、看懂別人的語言或文章;其二是能夠組織完整的語言準(zhǔn)確說出或?qū)懗鲎约旱囊芟?。懂寫作的人，一般很容易做到第一點(diǎn)，因此，寫作能力的提高在語文能力、語文素養(yǎng)培養(yǎng)上占據(jù)最大比重，也可以說作文占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的“大”半壁江山。同理，作文學(xué)習(xí)往往是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何教育學(xué)生學(xué)好寫作，成為廣大語文教師苦思熟慮的重要事項(xiàng)。本文旨在通過農(nóng)村初中作文實(shí)際教學(xué)中的一些思考，對(duì)中學(xué)學(xué)生寫作取材、尋找靈感等方面作一探究，以期總結(jié)作文教學(xué)技巧、提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：作文;農(nóng)村初中;靈感;素材;生活實(shí)踐

教學(xué)中，筆者經(jīng)常與同事探討作文教學(xué)方法，但普遍對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的文章千篇一律現(xiàn)象頗感無奈，這在農(nóng)村初中學(xué)生作文中尤為嚴(yán)重。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者與一位曾在政策研究單位工作的退休老人和一位事業(yè)單位的“筆桿”聊天。“筆桿”說所謂寫作，就是在表達(dá)寫作人的思想，在表達(dá)過程中，要努力說明自己思想形成原因，并讓讀者或領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可你所表達(dá)的思想;退休老人說，政策研究必須經(jīng)過實(shí)際調(diào)查，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，而政策研究絕不是一個(gè)人能夠完成的事，必須不同的人群就同一問題都進(jìn)行切身感受，寫出自己認(rèn)為能夠解決問題的方法或措施，在此基礎(chǔ)上整合討論，才能形成一個(gè)對(duì)調(diào)查范圍內(nèi)有用的政策。受此啟發(fā)，筆者對(duì)作文的認(rèn)識(shí)發(fā)生與以前不同的看法，其一是作文要有思想，并且是自己的思想，如此才能“活”起來;其二是思想來源于調(diào)查，也就是自己的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐過程等，如此才能“實(shí)”起來。按照這樣的思想，筆者在語文作文教學(xué)中改變了思路，從想象、探討變?yōu)榛貞?、思考和認(rèn)識(shí)，學(xué)生作文水平的到明顯提升。

一、從生活中挖掘和積累素材

素材是作文寫作過程中必不可少的準(zhǔn)備工作，是寫作人表達(dá)自己思想的載體，沒有素材寫作起來感覺滿肚子話不知從哪里說起、渾身力量卻沒有爆發(fā)點(diǎn)，無處下手。農(nóng)村學(xué)生受生活背景影響，與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生生活更加簡單、閱歷更加匱乏，遇到作文寫作時(shí)往往大撓其頭，不知從何下手。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生從生活入手，注意挖掘和積累，有效解決了寫作時(shí)素材匱乏情況。

（一）從生活中挖掘素材

由于農(nóng)村學(xué)生生活相對(duì)單一，平時(shí)比較平淡，較少發(fā)生引起學(xué)生注意的事件，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，深入挖掘可以入文的素材。如在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常性提醒學(xué)生今天發(fā)生了一些什么事？這些事情是否可以寫入作文？比如你和某個(gè)同學(xué)成了比較要好的朋友，怎么成為要好朋友的呢？走讀學(xué)生回家后做了與往常同樣的事情，但這次你有沒有什么不同的發(fā)現(xiàn)呢？等等。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的生活并不平淡，只要注意生活細(xì)節(jié)，所有的事情都可以作為素材寫入文章，記錄經(jīng)歷，抒發(fā)感情。

（二）注意積累素材

“書到用時(shí)方恨少”，素材挖掘了再多，只是一閃而過，用的時(shí)候只覺得這個(gè)可以、那個(gè)可以，反而沒有了主意。因此，在教會(huì)學(xué)生挖掘素材的過程中，還要教會(huì)學(xué)生如何積累素材。城鎮(zhèn)學(xué)生的素材娛樂、生活、學(xué)習(xí)分的相對(duì)清晰，而農(nóng)村學(xué)生受背景限制，學(xué)習(xí)就是生活、生活即是娛樂，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行分類積累。如，生活類：家庭中發(fā)生了一件事、記憶深刻的飯菜等;學(xué)習(xí)類：對(duì)于某個(gè)題目的不同見解、學(xué)習(xí)感悟等;娛樂類：某個(gè)電視節(jié)目的觸動(dòng)、與同學(xué)的游戲等等。這樣當(dāng)遇到不同的作文要求，明確自己的作文思路后，作文素材便可信手拈來，順利寫作。

二、從實(shí)踐中尋找和記錄靈感

靈感即是思想，一篇文章必須要有所表達(dá)的思想，也就是語文教材中說的“中心思想”，沒有思想就沒有靈魂，就是行尸走肉。前文提到農(nóng)村初中學(xué)生的作文大多千篇一律，究其原因就是里面沒有灌注自己的思想，通篇文章由詞句組合，讀來即便朗朗上口，卻不知所云。蓋因農(nóng)村初中學(xué)生缺少對(duì)事件的思考，作文只是為了滿足于老師的要求、作文的要求，沒有從中尋找出與自己思想碰撞的切入點(diǎn)。為此，筆者有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找能夠讓自己感到“靈機(jī)一動(dòng)”的靈感，并記錄下來，在睡前三省時(shí)仔細(xì)回味。

（一）從實(shí)踐中尋找靈感

實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的重要過程，是每個(gè)人從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)世界、感知世界的必要環(huán)節(jié)，是最能觸發(fā)學(xué)生靈感的時(shí)機(jī)。從實(shí)踐中尋找到的靈感，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)識(shí)。如，我們班某個(gè)學(xué)生家中放羊，他在假期幫助家人放羊的過程中發(fā)現(xiàn)某幾只羊總是一起活動(dòng)，即便人為在羊身上作上不同的記號(hào)、或給它們剪了羊毛，仍然是那幾只羊在一起，他就觸發(fā)了這樣一個(gè)靈感，我們看羊都是一樣，但他們還是互相認(rèn)識(shí)，那羊看我們?nèi)祟愂遣皇且彩且粯幽?？因?yàn)檫@樣的一個(gè)靈感，這個(gè)學(xué)生在寫《我的家庭》一文時(shí)，從自己內(nèi)心入手，寫的文章既“活”且“實(shí)”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記錄靈感

靈感既然稱之為靈感，就是靈機(jī)一動(dòng)、一閃即逝，如何才能讓靈感運(yùn)用到學(xué)生的寫作上。如積累素材一般，筆者要求學(xué)生注意記錄引發(fā)靈感的事件和細(xì)節(jié)，當(dāng)寫作文時(shí)，根據(jù)作文要求，搜索類似的事件和細(xì)節(jié)，以找到自己寫作的靈感。寫作前學(xué)生思想處于高速轉(zhuǎn)動(dòng)期，根據(jù)事件和細(xì)節(jié)再次觸發(fā)學(xué)生靈感的幾率很大，因此學(xué)生作文思想普遍有了一個(gè)大的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

大部分學(xué)生對(duì)于寫作有一種天然的畏難情緒，這在農(nóng)村初中的學(xué)生來說尤為明顯。農(nóng)村學(xué)生大多靦腆，不善表達(dá)，這就要求老師不遺余力的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不需要華麗的辭藻和語言，只要把自己身心深處的思想，用自己切身經(jīng)歷的事件表達(dá)出來，就能打動(dòng)讀者的心，就是一篇成功的文章。同時(shí)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)放大，使學(xué)生樹立起敢于寫作、能夠?qū)懞玫男判摹?/p>

四、結(jié)束語

總之，農(nóng)村學(xué)生的作文寫作受其生活閱歷的限制，發(fā)自內(nèi)心的大多源于平淡生活，文章平凡但扎實(shí);辭藻華麗、天花亂墜的，往往思想不夠統(tǒng)一，沒有明確的中心思想。因此，在教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在素材、靈感積累的同時(shí)，還要注意好詞、好句的積累，以達(dá)到內(nèi)容真實(shí)感人、語言優(yōu)美動(dòng)人的優(yōu)秀文章目標(biāo)。

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