探索以讀促寫的高中英語教學創(chuàng)新模式與高效運用

段孝義

摘 要：本文首先介紹了當前高中英語寫作教學職中存在的主要問題，緊接著點明了英語以讀促寫模式的重要含義以及價值。在最后，文章闡述了如何在英語寫作教學中應用以讀促寫的模式，主要內容包括引導學生分析文章結構;引導學生主動理解文章內容;引導學生按照閱讀文章的模式進行寫作。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;英語教學;教學創(chuàng)新;高效應用

引言

隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，英語教學越來越受到教育者的重視，當前高中英語教學還存在著不少的不足之處，高中英語教師需要盡可能發(fā)現(xiàn)英語教學過程中存在的一系列教學問題，采取對應有效措施盡可能提高教學質量。高中英語教師通過以讀促寫的方法，將高中學生英語閱讀以及英語寫作有效結合，全面提高高中學生英語學習的綜合實力。

1 高中英語寫作教學之中存在的主要問題

當前我國普遍高中英語教學，高中學生普遍存在著僅僅重視閱讀能力，在一定程度上忽視了寫作能力。學生不愿意寫作，也不喜歡寫作。高中教師在教授英語課程的時候，也沒有對學生點明寫作的重要性，沒有對學生進行寫作方面的英語訓練。有很多學生在平時根本沒有進行英語寫作的訓練，只有在進行英語測試的時候才會倉促的寫上一篇英語作文，等成績下來的時候，對于這篇英語作文的關注就這份英語作文評價得了多少分，根本沒有對這篇英語作文存在的問題有更多的反省與總結，導致這篇作文當中出現(xiàn)的這個問題，依舊會出現(xiàn)在下一篇作文當中。例如英語文章段落之間缺乏過度、語句之間的邏輯不通順、時態(tài)與詞性出現(xiàn)搭配錯誤等。

2 英語以讀促寫模式的重要含義以及價值

以讀促寫的教學模式是被運用到英語教學過程中的新穎教學方式。在英語課堂教學過程中，通過對于學生閱讀能力的加強，進一步提升學生們的寫作能力。通過英語閱讀，豐富學生們的詞匯量，提高學生們分析文章結構的能力，進一步將其運用到自身英語文章寫作的過程當中，保障自身文章寫作的質量[1]。

英語教師應當將英語閱讀教學和英語寫作教學相互結合，盡可能將學生們的閱讀能力轉化成為優(yōu)秀的寫作能力，在提高閱讀能力的同時提升寫作能力。以讀促寫的英語教學模式不僅僅滿足了時代對于學生英語素質培養(yǎng)的具體要求，也在一定程度上降低了學生們重復學習的過程。

3 如何在英語寫作教學中應用以讀促寫的模式

3.1 引導學生分析文章結構

傳統(tǒng)的英語閱讀教學，往往是教師在課堂上講解文章的具體結構，這種填鴨式的教育在一定程度上并不能帶動學生學習的興趣，降低了學生對于英語文章閱讀學習的效率。在以讀促寫的英語教學過程中，教師引導高中學生在課堂上自行對文章結構進行分析，給學生們留有足夠的獨立思考時間。當學生們對于英文文章結構有一定思考之后，及時發(fā)現(xiàn)學生們在理解過程中的錯誤，并將其引導到正確的分析思路中。教師還可以在教學過程當中，針對文章提出一系列與結構相關的啟發(fā)性問題，讓學生們在文章閱讀中尋找問題的答案，進一步有效分析文章的結構，提高學生們對文章結構的理解。

3.2 引導學生主動理解文章內容

高中學生的英語閱讀能力還有待提升，并不能像英語老師一樣簡單的閱讀文章就能夠明確的對文章進行結構劃分，并掌握文章當中的重要知識點。教師們想要提高高中學生對于文章的把握程度，就需要正確引導學生主動去理解文章內容[2]。教師們在引導學生理解文章的過程當中，需要重視學生們對于英語單詞的認識、英語的時態(tài)的變化以及英語語法的正確使用等，幫助學生們將文章內容的深入理解知識點，合理的融入到自身英語寫作過程中，有效提高英語作文的豐富程度。

不僅如此，閱讀英語文章還可以有效的拓展學生對于英語詞匯以及英語短語的記憶量。只有有效掌握更多英語詞匯以及英語等英語的正確使用方法，才有可能在英語文章寫作的過程當中，靈活運用這些知識點，進一步提高英語文章的質量，也在一定程度上克服了高中學生對于學做文章過程當中詞匯缺乏的問題。

3.3 引導學生按照閱讀文章的模式進行寫作

高中學生在練習寫作時，可以通過模仿閱讀過的文章結構來進行寫作。高中教師可以在學生閱讀文章當中引導學生對于英語文章寫作技巧的把握，對英語詞匯進行深入的理解與記憶，并且將其有效地運用到自身的寫作過程中[3]。在英語課堂閱讀能力培養(yǎng)的過程當中，英語教師不僅僅需要在閱讀的過程當中提高學生的寫作能力，還需要盡可能地幫助學生們深入的理解掌握更多的英語詞匯以及英語短語，為學生們提供更多的寫作素材，讓學生們頻繁練習英語寫作。

教師們可以學生們根據(jù)剛才閱讀的文章，進行課堂的隨筆小練習;也可以讓學生們對于一些優(yōu)秀的英語文章進行學習或者改寫;還可以讓學生們對小組之間同學的文章進行討論并且修改。不需要花費專門的寫作時間，就在課堂的一些零散時間讓學生們去進行寫作訓練，在一定程度上提高學生們對英語寫作的興趣，潛移默化地提高高中學生的英語寫作能力[4]。

4 結語

綜上所述，高中英語學習影響著學生英語素質培養(yǎng)的基礎能力。英語教師一定要重視學生英語的全面發(fā)展?？梢圆扇∫宰x促寫的方式去提升學生的關于英語寫作的興趣，將一步提升學生的英語寫作能力水平，在課堂教學當中，要積極地引導學生們在閱讀過程當中仔細去分解句子間的邏輯關系以及文章的段落結構，全面掌握文章所要表達的具體內容以及其思想含義，在進行英語作文寫作的過程當中，將閱讀文章所總結到的知識重點運用到自身的英語作文寫作的過程當中。

參考文獻

[1]李華.基于主題語境的以讀促寫模式在初中英語寫作教學中的實驗研究[D].云南師范大學，2019.

[2]蔣宇.高中英語教學以讀促寫的探索與實踐[J].課程教育研究，2018（30）：112-113.

[3]劉佳.初中英語應用文寫作“以讀促寫”教學策略設計與實施[D].東北師范大學，2018.

[4]趙霞.試析以讀促寫的高中英語教學創(chuàng)新模式與高效運用[J].課程教育研究，2017（33）：59-60.