初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

吳以文

摘 要：初中信息技術(shù)的課程在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代中越來越占有重要地位，因此做好初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與知識(shí)儲(chǔ)備是現(xiàn)階段教師應(yīng)該著力思考的問題之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，信息技術(shù)老師應(yīng)該積極采取翻轉(zhuǎn)課堂的新穎方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)成長為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將課堂的學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到課堂之外，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的效果提升。本文將對(duì)初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的過程中，逐漸多樣化的教學(xué)方法也越來越多的被運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。在多種方法中，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)方式不僅受到了教師行業(yè)的廣泛關(guān)注，也極大滿足了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中信息技術(shù)課堂上采取翻轉(zhuǎn)課堂的新穎模式，不僅有利于優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)形式，更有助于開展學(xué)生自主小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化獨(dú)立化的教學(xué)，從而提升信息技術(shù)初中課程教學(xué)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

在國外大部分學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂相交于傳統(tǒng)的授課方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度和自主性都能夠朝著良好的方向發(fā)展，教學(xué)資源的分配使用也能夠進(jìn)一步優(yōu)化。國外在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上往往青睞于較短的微課程。

我國對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用較晚，重慶、上海等城市于2011年逐步開展對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究并不斷的探索。實(shí)踐結(jié)果證明，相對(duì)于傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)學(xué)生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用更具有針對(duì)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)視頻的錄制、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、合作探索反思總結(jié)的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的選擇具體實(shí)踐設(shè)計(jì)模型或理論研究設(shè)計(jì)模型。

二、初中信息技術(shù)課程之翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

2.1用視頻再造教育

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以錄制詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)。在靈活的視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，自主的倒退前進(jìn)或暫停為學(xué)生提供更多便利，解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)學(xué)生擁有充足的時(shí)間緊跟進(jìn)度的實(shí)時(shí)練習(xí)，真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，也讓教師成為學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的幫助者。美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，兩名老師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯使用錄屏軟件錄制ppt演示文稿的播放和講課聲音，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供缺席的學(xué)生補(bǔ)課。讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。美國明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市石橋小學(xué)、高地村小學(xué)、柯林頓戴爾高中等學(xué)校也曾經(jīng)利用視頻再造了教育。

2.2和諧發(fā)展的理念

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都具有無窮的潛力，而教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的更高目的就是深層次挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力與技巧，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)擁有能力。在翻轉(zhuǎn)課堂下的初中信息技術(shù)授課前，做好完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在方案中一定要注重挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 2011年，薩爾曼.可汗（Salman. Khan）創(chuàng)辦的非營利的“可汗學(xué)院”（KhanAcademy），受到很多家長和學(xué)生的好評(píng)，該網(wǎng)站上有超過3500 個(gè)教學(xué)視頻，老師在錄制課程的同時(shí)提高授課能力，學(xué)生也在視頻中了解掌握相關(guān)知識(shí)，是一種共贏且有活力的和諧發(fā)展?！翱珊箤W(xué)院” 的迅速興起不僅展示了翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，更讓和諧發(fā)展的理念進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)原則

3.1情境性

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握是與情境化的實(shí)踐緊密相連的。學(xué)生所掌握的知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)踐的活動(dòng)于文化當(dāng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重情景的模擬，激發(fā)學(xué)生探索的熱情與積極性。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一份適合于某種情境的信息技術(shù)作品為全班展示，并共同評(píng)價(jià)。

3.2民主協(xié)商

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要提高對(duì)學(xué)生之間學(xué)生與老師之間進(jìn)行民主協(xié)商的重要性。在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂授課過程中，教師尊重學(xué)生的人格與言論，學(xué)生與學(xué)生互相協(xié)商互助，在激發(fā)學(xué)生責(zé)任心與熱情的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握與熟練運(yùn)用。

3.3展示

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)學(xué)生作品展示的環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂授課中，將學(xué)生的信息技術(shù)作品進(jìn)行展示與審查。讓所有學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。不僅能夠?qū)Ρ憩F(xiàn)較好的學(xué)生給予支持，為其他學(xué)生樹立榜樣，更能夠讓學(xué)生在展示的過程中，再現(xiàn)作品的完成過程，讓學(xué)生的思維活動(dòng)視覺化，互相啟發(fā)，修正錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)眾人展示信息技術(shù)作品的同時(shí)能夠更熟練的掌握相關(guān)知識(shí)，并鍛煉一定的心理素質(zhì)和表達(dá)能力。

3.4總結(jié)反思

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課上講授的。信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，不僅能夠幫助學(xué)生提升思維活動(dòng)的能力，也能讓學(xué)生更直觀的評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)總結(jié)與反思也讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行新的整合與學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)新知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在教師角度來看，進(jìn)行總結(jié)反思為教師提供了思考授課過程和設(shè)計(jì)方案中的不足的機(jī)會(huì)，能夠在下一次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)效果更佳的模式。

總結(jié)反思：學(xué)生小組討論在信息技術(shù)課上學(xué)到的重難點(diǎn)，并自主發(fā)言發(fā)表自己的意見和知識(shí)的掌握程度。讓教師在了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)中的不足并加以改進(jìn)。

結(jié)束語

全文對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討與分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在此教學(xué)中的積極作用進(jìn)行探討，并對(duì)其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。目前翻轉(zhuǎn)課堂的新穎模式已經(jīng)是現(xiàn)代教育中教師常常采用的教學(xué)方式之一。在翻轉(zhuǎn)課堂不斷探索的過程中，其結(jié)構(gòu)與模式的作用已經(jīng)得到了明顯的驗(yàn)證，這種新穎多樣化的方式對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高有著積極的意義。

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