加強(qiáng)中職生德育教育的策略研究

朱明明

摘 要：二十一世紀(jì)的到來不僅象征著科技的發(fā)展，更對(duì)教育有著改革式的變化。在班主任管理領(lǐng)域由于時(shí)代的變化，使其領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，不斷注重教學(xué)方式的實(shí)用性、時(shí)代性、靈活性，中職德育課不斷加強(qiáng)中職生的思想信念教育。在新課改下，思想教育是十分重要，我們不應(yīng)該只注重中職生的成績(jī)，還應(yīng)該在德育課過程中進(jìn)行有關(guān)德育的培養(yǎng)與滲透。因?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代教育十分死板枯燥，所以教師應(yīng)該尋求創(chuàng)新的方法，從中尋求一種平衡的方式來促進(jìn)中職生的德育教育。

關(guān)鍵詞：中職生;德育教育;策略

引言

在哲學(xué)的角度上，“實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)真理的根本途徑”。德育教育越來越收到重視，新課標(biāo)明確提出“要不斷注重中職的德育教育，要求德育課要在實(shí)際行動(dòng)上幫助和引導(dǎo)中職生樹立的思想意識(shí)”，并且它可以為一個(gè)人未來的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)，并且決定今后未來發(fā)展的方向，所以在中職教育中教師應(yīng)該竭盡全力去幫助中職生樹立正確的價(jià)值觀。國家在新課改下也要求教師多多注重中職生的德育教育，讓中職生養(yǎng)成良好的品德。

一、結(jié)合實(shí)際活動(dòng)滲透德育精神

如果教師們每天都只是嘴上說著要對(duì)中職生進(jìn)行德育教育，這就只是紙上談兵，空有一番說辭而卻沒有實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校對(duì)中職生進(jìn)行德育教育的目的不是為了要求中職生有好的成績(jī)，重點(diǎn)是要中職生養(yǎng)成良好的品質(zhì)與德行。這些良好的品德會(huì)讓中職生在未來的發(fā)展道路中有更好的成就。所以教師在教學(xué)之外也可以多開展一些相關(guān)的活動(dòng)，讓中職生在這些活動(dòng)中成長(zhǎng)起來，建立良好的品德。通過開展活動(dòng)的形式中職生不光可以從活動(dòng)中展現(xiàn)自我，還可以提高對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)的熱情[1]。

例如班主任在開展有關(guān)糧食這一主題活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)讓中職生通過觀看扇形統(tǒng)計(jì)圖中人們每天的攝入物總量。通過這一課，教師可以在教學(xué)之余對(duì)中職生進(jìn)行人們每天所需要的能量進(jìn)行科普。很多在偏遠(yuǎn)山區(qū)的小朋友，每天可能不能夠吃飽飯。從而號(hào)召小朋友們?cè)诩页燥垥r(shí)不要浪費(fèi)糧食，要珍惜資源，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教師的職責(zé)就是教書育人，教師會(huì)陪伴中職生走完一段很長(zhǎng)的路，在路上教師就是一座明燈，指引著中職生未來的方向，所以教師應(yīng)該合理的滲透給中職生正確的做法與價(jià)值觀。

二、結(jié)合良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)德育滲透

在活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成謹(jǐn)慎的優(yōu)點(diǎn)，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤。在教師培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)中職生進(jìn)行有關(guān)德育教育的滲透，通過這一優(yōu)點(diǎn)讓中職生有更加跳躍的思維，更加謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過一些反復(fù)的訓(xùn)練，讓中職生養(yǎng)成特定的記憶，對(duì)待任何一件小事都要十分的認(rèn)真且具有耐心。教師應(yīng)該嚴(yán)格的對(duì)待中職生，在中職生出現(xiàn)失誤時(shí)應(yīng)該分析原因，并且要求他們記住錯(cuò)誤，避免以后再次犯相同的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該陪伴中職生共同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說教師在德育課上開展一個(gè)錯(cuò)誤大集合的教育活動(dòng)。把同學(xué)們各科的以代表性的錯(cuò)誤全部找出來，然后讓中職生相互指出錯(cuò)誤，并把這些錯(cuò)誤的正確解法和正確做法給標(biāo)示出來。作為中職生的行為典范和學(xué)習(xí)典范。讓一個(gè)做法能夠讓中職生更好的學(xué)習(xí)和提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能把自己錯(cuò)誤做法改正過來，以樹立正確的三觀意識(shí)。最后在活動(dòng)中教師還可以滲透德育教育的思想，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶。

三、結(jié)合生活實(shí)例積極培育中職生的德育教育

大家都知道學(xué)習(xí)它是具有潛移默化的功能。一個(gè)好的生活環(huán)境對(duì)于中職生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，班主任不僅僅只充當(dāng)著中職生的老師，更加充當(dāng)著他們的父母，除了了解他們的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來，但有教師反映說中職生與教師的代溝越來越大，矛盾也越來越多這也就導(dǎo)致中職生對(duì)這個(gè)教師所教的課程沒有興趣。其實(shí)這都是因?yàn)榻處煕]有深刻的去了解中職生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開展一些班級(jí)活動(dòng)去了解中職生的興趣愛好，以及在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難等。這樣班主任與中職生之間的代溝會(huì)越來越小，便于班級(jí)的管理，也有助于中職生的學(xué)習(xí)。如果教師們每天都只是嘴上說著要對(duì)中職生進(jìn)行德育教育，這就只是紙上談兵，空有一番說辭而卻沒有實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校對(duì)中職生進(jìn)行德育教育的目的不是為了要求中職生有好的成績(jī)，重點(diǎn)是要中職生養(yǎng)成良好的品質(zhì)與德行。這些良好的品德會(huì)讓中職生在未來的發(fā)展道路中有更好的成就。所以教師在教學(xué)之外也可以多開展一些相關(guān)的活動(dòng)，讓中職生在這些活動(dòng)中成長(zhǎng)起來，建立良好的品德。通過開展活動(dòng)的形式中職生不光可以從活動(dòng)中展現(xiàn)自我，還可以提高對(duì)教育主題活動(dòng)的熱情[2]。

四、結(jié)束語

中職教育中德育課是在整個(gè)教學(xué)中占重要一部分。如果是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師就會(huì)只注重中職生的成績(jī)而忽略了中職生的思想信念教育，也就是中職生心靈的培育。這種教學(xué)方法會(huì)使得很多中職生的整體素質(zhì)不夠過硬過高。所以我們國家在新課改的要求下，要求教師首先培養(yǎng)中職生具備德育之心，讓他們能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。教師應(yīng)該在各個(gè)科目的授課之中滲透有關(guān)德育方面的教育，提高中職生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法，為中職生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師應(yīng)該合理的理解教書育人的職責(zé)，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀年輕人，提升我國的整體教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職德育課實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的探究——以《“個(gè)人禮儀”實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》為例來自萬方作者：孫澤華出版源《廣東教育：職教》，2013（10）：25-27

[2]基于“行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理論的《客房服務(wù)與管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以“客房清潔檢查工作”教學(xué)單元為例來自知網(wǎng)作者吳亞娟出版源課程教育研究（51）：129