核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

尹粵珍

摘 要：英語是初中階段教育教學(xué)的一門重要的組成科目，英語教師要格外的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的在核心素養(yǎng)的視角下推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的改革，不斷的挖掘英語課堂教學(xué)的潛能，有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的有效提升。本文將結(jié)合自身的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；有效教學(xué)；策略；探究

英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的初衷就是為了讓學(xué)生學(xué)好英語，更好的利用英語進(jìn)行交流，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力、英語表達(dá)交流能力與英語綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能真正的做到學(xué)以致用，不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)施分層教學(xué)，有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備

從目前的初中學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)水平來看，主要存在著學(xué)習(xí)能力各不相同、學(xué)習(xí)水平參差不齊、英語知識儲備差異較大等問題，這說明統(tǒng)一式的課堂教學(xué)在一定程度上已經(jīng)影響到學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備的夯實(shí)，需要初中英語教師在教學(xué)中能遵循因材施教的教學(xué)理念，實(shí)施精準(zhǔn)化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》單元內(nèi)容時，英語教師可以對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)與科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分，如可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、英語知識儲備以及發(fā)展?jié)摿Φ牟煌瑢W(xué)生分成基礎(chǔ)與提高兩個學(xué)習(xí)層次，并在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不同，為每個層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具有針對性的學(xué)習(xí)要求，如對于基礎(chǔ)層，可以沿著學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域設(shè)置如下任務(wù)：能夠運(yùn)用相應(yīng)句型詢問別人所擁有的技能；掌握dance、sing、swim、paint等單詞；知道play+the+樂器以及play+球、棋、牌的固定組合形式；學(xué)會情態(tài)動詞can的用法等等，對于提高層次要拓展任務(wù)的空間，給予學(xué)生布置更加開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，還需要初中英語教師積極的給予班級學(xué)生有益的學(xué)習(xí)指引，讓學(xué)生能較好的將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從而不斷的夯實(shí)每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識儲備。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，大幅提高學(xué)生英語聽說能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般是教師采用口授法+板書實(shí)施教學(xué)，這種被動灌輸式的教學(xué)手段在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，不利于學(xué)生聽說能力的提升，需要初中英語教師積極的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的形式，給學(xué)生的聽與說創(chuàng)造機(jī)會，不斷的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。一方面，教師要在課堂教學(xué)中采用開放式的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》單元主題內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組為基本單位對本節(jié)課的教學(xué)問題進(jìn)行探索，像探索該節(jié)課需要掌握的單詞與短語有哪些？該節(jié)課需要學(xué)習(xí)和掌握的句型有哪些？本單元的語法內(nèi)容有哪些？等等，每個小組的學(xué)生對這些具有概括性的問題進(jìn)行積極的探索，并開展自由式的聽說讀寫活動，從而有效的提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。另一方面教師還要積極的將這種開放的形式延伸到課下，讓學(xué)以小組為單位利用課余時間開展英語朗讀比賽、英語聽說辯論會、英語單詞讀寫活動等等，不斷的促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。

三、借助信息技術(shù)，不斷提升學(xué)生英語寫作水平

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，初中英語教師對信息化的教學(xué)手段愈發(fā)的重視，也在積極的實(shí)踐應(yīng)用中有效的激發(fā)初中英語課堂的教學(xué)活力，提升了學(xué)生的英語寫作能力，英語教師要繼續(xù)沿著信息化教學(xué)的道路，不斷的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和鞏固。例如，在開展英語寫作學(xué)習(xí)中，英語教師可以借助批改網(wǎng)為學(xué)生提供海量的英語寫作資源，像英語寫作素材、英語寫作技巧，并讓學(xué)生自主的借助批改網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行寫作修改，如當(dāng)學(xué)生寫作完成后，可以讓學(xué)生將寫作成品進(jìn)行提交，僅僅用幾秒鐘的時間批改網(wǎng)就可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行評判，包括語句是否完整、單詞是否存在拼寫錯誤、詞匯搭配是否正確、謀篇布局是否合理、語法是否存在錯誤等等，并為學(xué)生提出修改的建議，而教師可以借助站內(nèi)的即時通訊工具進(jìn)一步的給予學(xué)生指引，讓學(xué)生更為高效的開展英語寫作學(xué)習(xí)，從而在信息技術(shù)的輔助下，有效的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

總而言之，初中英語教師要重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的在核心素養(yǎng)的視角下，不斷的推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的改革，積極的改進(jìn)和優(yōu)化英語課堂教學(xué)的方方面面，實(shí)施分層化的教學(xué)策略，有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備；優(yōu)化教學(xué)形式，大幅提高學(xué)生英語聽說能力；借助信息技術(shù)，不斷提升學(xué)生英語寫作水平，讓英語課堂真正的成為學(xué)生培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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