多“策”齊施構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

曾斌

摘 ?要：教育部提出要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，本著減負(fù)又不減質(zhì)的大前提，學(xué)校就必須提倡高效的課堂教學(xué)。那么在教學(xué)中就要就用好這些策略：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略，針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略，進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，實(shí)施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);學(xué)習(xí)策略;自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，中小學(xué)教育都存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象：老師在臺(tái)上辛苦講課，學(xué)生掌握知識(shí)獲得的能力還是不能和老師的辛苦付出相差較大，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異更大。這就需要老師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，在20世紀(jì)西方教育最早提出有關(guān)有效課堂教學(xué)的概念。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效教學(xué)逐步得到國(guó)家和社會(huì)的重視，那么到底怎樣的教學(xué)才叫有效教學(xué)呢？它不僅指老師上課講的內(nèi)容詳細(xì)，講課講得好，也不是單指學(xué)生掌握了多少知識(shí)，會(huì)做多少題目。它是指學(xué)生在教師的一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生的知識(shí)面、想象、解決問(wèn)題、交流能力等能夠得到提高和發(fā)展。怎樣在有限的課堂上，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能掌握知識(shí)，并且樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，這就需要教師根據(jù)教育的目的、任務(wù)，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性心理等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制定出恰當(dāng)合適的教學(xué)方法，也就是有效的教學(xué)策略。新課程指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從注重知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展，不僅要重視教師教的過(guò)程，還要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更加突出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略，那么怎樣構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略呢？我從以下幾方面進(jìn)行了分析：

一、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要在團(tuán)隊(duì)里面得到提升，在小組的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同學(xué)之間互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)得到發(fā)揮，便于因材施教，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。每個(gè)小組的成員按照不同層次、不同特點(diǎn)、不同專長(zhǎng)進(jìn)行組合，每組4～6人，三面圍繞而坐，同學(xué)之間可以相互交流，老師也能針對(duì)不同的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在這種小團(tuán)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)交流互助學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，參與知識(shí)形成的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)能力得到提高，交流能力也逐漸加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人友好相處。當(dāng)然，并不是所有的課題都可以采用小組合作的教學(xué)模式，我們要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在需要合作的時(shí)候設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，有效的提高教學(xué)效率。

二、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略

有實(shí)驗(yàn)證明，灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。因此新課程指出，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成理解，也就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，樂于探索、積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。這就需要教師在課堂教學(xué)中，引入老師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)合作等，在老師熱情的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)充滿激情地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能讓才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

三、針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略

由于家庭教育、生活環(huán)境、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)等不同，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技能的能力也會(huì)不同，學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)存在或大或小的學(xué)習(xí)差異，他們都在同一個(gè)老師講解、相同的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生掌握知識(shí)的多少和技能學(xué)習(xí)的高低，都存在著很大的區(qū)別，因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都要有不同的難易程度，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，設(shè)定并采用分層的教學(xué)策略。

針對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我們要最大限度的“專人”定制不同的教學(xué)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程也盡量分層，作業(yè)設(shè)計(jì)難易不同的練習(xí)，教學(xué)評(píng)估也要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)不同的能力完成不同的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)只要完成和例題相似的題型即可，接受能力較好的同學(xué)就可以根據(jù)長(zhǎng)方形的面積的能力提升題。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以讓接受能力好的學(xué)生能力得到提升，又能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與，能夠很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們教師只是引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人，用自己喜歡或者是能夠熟練操作的方法解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。例如：在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀剪一剪，再拼一拼，通過(guò)不同的方法得出三角形面積公式。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)策略，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在課堂教學(xué)中，教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能輕松愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，想于學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓每個(gè)不同的學(xué)生得到全面的發(fā)展。