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    高中物理電學實驗的創(chuàng)新教學策略研究

    2019-09-10 22:16:08徐旸
    學習與科普 2019年11期
    關(guān)鍵詞:電學實驗創(chuàng)新策略教學實踐

    徐旸

    摘 要:實驗是高中物理教學的重要組成部分,是強化理論與實踐之間的緊密聯(lián)系、加深學生知識理解、提高學生實踐操作能力與知識運用能力的重要途徑。電學實驗是高中物理實驗的基礎(chǔ)內(nèi)容,更加要求學生在基礎(chǔ)知識和實踐操作方面有著準確的把握?;诖耍疚膹木劢闺妼W核心概念、創(chuàng)新實驗教學模式和注重學生自主實驗三方面出發(fā),分析和探究高中物理電學實驗的創(chuàng)新教學策略。

    關(guān)鍵詞:高中物理;電學實驗;教學實踐;創(chuàng)新策略

    物理的概念、規(guī)律及理論是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的,所以說實驗是學生獲得物理知識的基本方法。同時電學作為高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容,其知識具有一定的抽象性,只有借助實驗才能夠使學生更加深入地理解、記憶和掌握,最終實現(xiàn)靈活的運用。從另一方面看,新課程改革與素質(zhì)教育的深化給高中物理電學實驗教學提出了更高的要求,所以說,作為高中物理教師,我們必須要走出傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的教學誤區(qū),運用創(chuàng)新的教學策略來優(yōu)化電學實驗教學。

    一、聚焦電學核心概念,奠定實驗理論基礎(chǔ)

    實驗的順利開展必須要建立在堅實的理論基礎(chǔ)之上,也就是說只有掌握了牢固的理論之上才能進行動手實驗。因此,作為高中物理教師,我們必須要在電學實驗之前進行系統(tǒng)、全面的物理理論知識教學,包括電學的核心概念、基本公式等內(nèi)容,讓學生對電學系統(tǒng)知識有基本的了解,形成一定的邏輯思維和理性思維,才具備了進行電學實驗教學的基礎(chǔ),才能夠更快地掌握電學實驗的原理、注意事項、實驗過程、實驗反應和總結(jié)等等,這樣才能夠?qū)㈦妼W理論知識運用到實驗當中,并進行知識的內(nèi)化,從而加深理解。

    例如,在教授“伏安法測電阻的基本原理”這個實驗時,這個實驗主要考察學生們對歐姆定律的掌握,所以,在進行這個實驗前,筆者先對學生們回顧了歐姆定律方面的知識,熟記歐姆定律的公式,待學生們對此掌握后,筆者在讓學生們進行實驗操作。首先,筆者給出一道測量題,然后引導學生們結(jié)合題意連接電路,然后調(diào)節(jié)滑動變阻器,依次讀出電表中的電流與電壓,將數(shù)據(jù)整理進行整理,通過數(shù)學計算,求出電阻阻值。在實驗過程中,筆者要求學生們注意使用電壓表和電流表時一定要確保被測數(shù)據(jù)不能超過所使用電表的最大測量值,另外,在測得數(shù)據(jù)后,要找到正確的解題思路。這樣一來,在高中物理電學實驗教學中,筆者聚焦電學核心概念,有效奠定了實驗理論基礎(chǔ)。

    二、創(chuàng)新實驗教學模式,激發(fā)學生實驗興趣

    興趣是學生開展一切學習活動的原動力,只有激發(fā)起學生的實驗興趣,才能提高學生參與電學實驗的主動性和積極性,達到實驗教學的目的。因此,高中物理教師必須要認識到這一點,在電學實驗的內(nèi)容和進度的基礎(chǔ)之上,充分結(jié)合學生的興趣愛好和基本認知,選擇適合學生的實驗教學方法,從而開展創(chuàng)新型的趣味化實驗教學,包括游戲、競賽、聯(lián)系生活、多媒體直觀展示等方式,使電學實驗教學更加生動有趣,從而使學生能夠在興趣的激發(fā)下提高學習電學知識和實驗內(nèi)容的積極性,提高實驗教學的效率。

    例如,在教授“測電源電動勢與內(nèi)阻的實驗原理”這個實驗時,為了激發(fā)學生們操作實驗的興趣,筆者為學生們開展了實驗競賽的活動。首先,筆者以一道例題為例,然后,組織學生們操作實驗(實驗方法不限),探究出本題的結(jié)果,比一比誰做的又快有準確?;顒娱_始后,學生們立即根據(jù)所學知識,展開實驗,在實驗過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有些學生采用了最笨的方法,通過測量題干中兩組U和I的值,然后建立二元一次方程組進行求解,但顯然這種方法的誤差太大。但不論哪種方法,都促進了學生們的實驗興趣。這樣一來,在高中物理教學中,筆者通過創(chuàng)新實驗教學模式,有效激發(fā)了學生的實驗興趣。

    三、注重學生自主實驗,增強實踐操作能力

    通常情況下,在傳統(tǒng)的物理電學實驗教學中,教師只注重“講實驗”“演示實驗”,讓學生“背實驗”,卻完全忽略了學生的主體性和自主性,學生很少有自主實驗操作的時間和機會,從而抑制了學生實踐操作能力的提升。因此高中物理教師必須要將主動權(quán)交還給學生,減少示范實驗教學的時間,將更多的實驗課堂時間交給學生。具體來說,物理教師要在在課程開始時進行基本的理論知識講解,并告知學生必須的注意事項,隨后給予學生充足的時間,讓學生展開自主實驗和親自動手操作,使學生能夠在自主實驗過程中實現(xiàn)理論知識的理解與掌握,增強學生的動手實踐操作能力。例如,在教授實驗課時,筆者都會給予學生們充足的時間進行實驗,讓學生們從實驗中獲取知識,并學會將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作。

    總之,創(chuàng)新電學實驗教學方法和模式是課程改革與素質(zhì)教育理念的必然要求。因此,高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,通過聚焦電學核心概念、創(chuàng)新實驗教學模式和注重學生自主實驗等途徑和方式來優(yōu)化實驗教學過程,讓學生能夠真正從實驗教學新模式中加深對電學理論知識的理解、掌握與運用,獲得實踐操作能力的提升,進而使高中物理電學實驗教學的效率和質(zhì)量得以提升。

    參考文獻:

    [1]劉澤田.高中物理電學實驗難點的應對策略初探[J].數(shù)字通信世界,2018

    [2]耿玉盛.高三物理電學實驗復習針對性的思考[J].物理教師,2018

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