大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學教學的管理和研究

白亮

◆摘? 要：合理運用數(shù)據(jù)進行數(shù)學課堂研究，服務學生發(fā)展，促進就業(yè)，提升中職生的綜合素養(yǎng)。本文從確立反饋機制、優(yōu)化課堂模式和創(chuàng)新發(fā)展教學評價進行講述，利用數(shù)據(jù)，科學管理，優(yōu)化結(jié)構，有效評價實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升中職生在大數(shù)據(jù)時代的就業(yè)競爭力。

◆關鍵詞：大數(shù)據(jù);中職生;數(shù)學教學

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，建立“用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的新的課堂將成為課堂研究的必然選擇。課堂研究的有效研究一定來源與教學相關的大數(shù)據(jù)。結(jié)合中職數(shù)學“服務發(fā)展，促進就業(yè)”的導向，采集和利用教學數(shù)據(jù)，總結(jié)和反饋，進行教學管理和研究，做出科學的決策。

一、樹立數(shù)據(jù)意識，確立反饋機制

中職學生整體來說學習基礎差，就需要在落實數(shù)學教學任務時采用“小目標，多反饋，小組學，多評價”效果較好。每節(jié)課一定設置預學環(huán)節(jié)，形成“小組學情反饋”。要使獲得反饋信息能準確、迅速、具體地反映出各層次學生學習系統(tǒng)狀態(tài)，同時也為了盡可能獲得更多的反饋信息，在課前必須有一個合理的收集反饋信息的機制。根據(jù)前饋信息，對于教學中學生可能產(chǎn)生什么困惑，會出現(xiàn)哪些問題，做到心中有數(shù)。由此要進行科學的課堂規(guī)劃，針對于不同的問題，如何去解決問題。哪些提問，該提問哪一層次的學生，要做哪些練習，該重點深入了解哪些學生的實際情況，哪些要板書，該請誰板書等，都要一一設計妥善，以便在課堂教學中能迅速、真實地獲取盡可能多的反饋信息，實現(xiàn)預期的教學目的。比如學生在立體幾何證明時，往往書寫格式不規(guī)范，邏輯思維欠嚴密的前饋信息，每節(jié)課有意識地安排一兩名中等生板書，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時給全班學生作典型糾正，不斷強化書寫格式規(guī)范化意識，逐步養(yǎng)成嚴密的邏輯推理能力。課中也要充分利用反饋機制把握教學目標達成情況，分解難點，突破重點，采取定向的教學落實。樹立數(shù)據(jù)思維，實現(xiàn)有效促進課堂教學的發(fā)展。

二、利用數(shù)據(jù)思維，優(yōu)化課堂教學模式

看學生在校學習行為的過程性評價數(shù)據(jù)：實驗報告、小組作業(yè)等形式的課程考核方式更能激發(fā)他們的學習積極性;隨著年級增長，課程特點發(fā)生變化，學生更愿意接受論文/報告、小組作業(yè)等過程性、開放性的考核方式。

1.采用多樣化的教學方式，豐富理論課堂教學。結(jié)合多媒體展示、案例導入、數(shù)學小故事、課堂討論、分組合作學習等多種教學方式和手段，豐富理論課堂教學。如針對概念、性質(zhì)和定理具有抽象性的特點，借助PPT，用舉例、圖示和動畫演示等形式對其含義和作用進行說明，增強直觀性，以幫助學生理解;又如通過導入實際經(jīng)濟“原型”或?qū)W生熟悉的日常生活、專業(yè)學習中案例，自然而然地引出來數(shù)學概念，使學生知道該數(shù)學問題“從哪里來”，從而幫助學生掌握應該“往哪里用”;為提高學生的數(shù)學團隊協(xié)作能力和學習興趣，可以小組為單位，每組3～4位同學，進行合作學習，小組成員相互幫助，共同進步。

2.引入基于問題的教學模式（PBL），加強實踐課堂教學?；趩栴}的教學模式（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）特點是：以問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導，把教學放到具體的、與實際結(jié)合的問題中，問題的提出和解決貫穿于整個教學過程。PBL在培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力方面具有非常重要的作用。采用PBL模式開采數(shù)學實踐課堂教學，任課教師課前提出問題，布置預習任務，指導學生課外尋找有關資料，對資料進行篩選和分析;課堂上，教師圍繞知識點不斷提出問題，要求學生不斷思考、解決問題，進而激發(fā)學生的求知欲，使學生參與到教學活動中，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.引入數(shù)學建模思想，強化課后訓練。為提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，在學習新知識之前向?qū)W生提出一些與該知識點相關的問題，讓學生帶著問題去預習，這樣不僅能使學生活學活用知識，而且還能培養(yǎng)學生的自學能力。而在學習完一個完整的知識點后，挑選一些生產(chǎn)生活中的實際問題作為學生的課后作業(yè)，要求學生利用所學的知識來解決。由于這些問題大多為社會實際問題，工作量較大，可讓學生以小組為單位共同協(xié)作完成作業(yè)，這樣既能讓學生體會到數(shù)學的奧秘，又能培養(yǎng)學生分工合作和溝通交流能力。

三、關注數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)新發(fā)展教學評價

“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！庇袡z查、有反饋，有評價才能形成有效的管理閉環(huán)，才能持續(xù)改進教學工作，才能真正實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。采集課堂研究大數(shù)據(jù)，落實科學合理評價是非常重要的。合理采集教學學習的大數(shù)據(jù)，形成多元評價，客觀公正的反映中職學生的數(shù)學能力發(fā)展，制定科學策略，促進教學和諧發(fā)展。開卷與閉卷相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合、獨立完成與合作完成相結(jié)合等多層次、多樣化的考試方式，大大促進了教學成績的提高。課程評價關注過程和結(jié)果相結(jié)合。利用各種數(shù)據(jù)考核不僅能有效評價學生對數(shù)學基礎知識的掌握及實際應用情況，還鍛煉了學生數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應用的能力，為學生在大數(shù)據(jù)時代提升就業(yè)競爭力打下堅實的基礎。

依托大數(shù)據(jù)環(huán)境，結(jié)合中職生的特點進行數(shù)學課堂教學改革研究，發(fā)展學生的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，讓學生學會用數(shù)學的思維方法觀察問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法從大量的、混亂的原數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進而全面提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進就業(yè)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型復合型人才的需求。