淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

王珣

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國在注重基礎(chǔ)教育的前提下對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也越來越重視，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，理所當(dāng)然的成為了教學(xué)的重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題一直是教學(xué)的重點和難點，應(yīng)用題不僅考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握程度，還關(guān)系著學(xué)生邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題，教師在實際教學(xué)時采取了多種手法，而本文就將從應(yīng)用題角度談一談應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;策略

應(yīng)用題是一種綜合性很強的題型，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融會貫通，同時運用自己的邏輯思維和抽象想象進行解題，因此應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直是難點。我們都知道數(shù)學(xué)知識是相互滲透、相互聯(lián)系的，強化應(yīng)用題的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論并且掌握他們。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍舊存在一些問題，在教學(xué)上還有所欠缺。接下來筆者就將簡單介紹應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題已經(jīng)應(yīng)對措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.題目脫離生活

知識要為生活服務(wù)，雖然現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是完成升學(xué)，但是不可否認知識對我們的生活的影響是很大的。但是現(xiàn)階段主要的問題就是學(xué)生將學(xué)習(xí)知識與生活脫離了，很多學(xué)生在經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)之后覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有用處，在現(xiàn)實生活中也用不到，進而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐日遞減。究其原因就是數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)題目脫離生活，應(yīng)用題也是這樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，很多的數(shù)學(xué)題目都很難，不僅是解題過程復(fù)雜，一些題目的題干都很難讀懂。而小學(xué)生正處于活潑好動的階段，理解能力和語言組織能力都不強，面對這樣嚴(yán)重脫離現(xiàn)實的題目很難理解，導(dǎo)致解題效率不高，學(xué)習(xí)成績難以提升。

2.師生互動單一

教師是學(xué)生在校期間接觸時間最長的人，原本的師生關(guān)系應(yīng)該很和睦，但是隨著教學(xué)的不斷推進，師生關(guān)系變得越來越緊張。因為小學(xué)生對紀(jì)律的感知度不夠高，所以教師希望可以稍微嚴(yán)肅一點讓學(xué)生可以將注意力集中在學(xué)習(xí)上，但是長期下來卻忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生面對教師時產(chǎn)生了懼怕的心理。同時教師為了能在有限的時間里將盡可能多的知識全部傳授給學(xué)生，所以在教學(xué)的時候沒有轉(zhuǎn)換好觀念，將自己當(dāng)成了教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)致現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了教師在講臺上口若懸河、學(xué)生在講臺下奮筆疾書、師生之間在課堂上幾乎零交流的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象致使學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑、凝重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也慢慢消失。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

1.培養(yǎng)邏輯思維

上文提到過應(yīng)用題需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融會貫通，考驗學(xué)生的邏輯思維能力，所以在教學(xué)中需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時還要教會學(xué)生規(guī)范答題，如果答題不規(guī)范，學(xué)生的答題思路很可能會被干擾。培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對題目的剖析能力對學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有積極的影響。比如從上海到南京的水路有368米，從兩港同時駛出輪船，從南京出發(fā)的船每小時行駛20千米，從上海出發(fā)的船每小時行駛25千米，經(jīng)過幾小時兩船相遇？面對這樣的題目教師要教會學(xué)生在題目中劃重點，之后還可以幫助學(xué)生畫出簡易的路程圖，讓學(xué)生理清思路，這對學(xué)生了解應(yīng)用題解析過程是有幫助的。

2.教學(xué)與生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，對學(xué)生進行教育就是希望日后學(xué)生可以運用自己學(xué)到的知識改善自己的生活，充實自己的思想的同時還可以解決日常困難。但是現(xiàn)階段的教學(xué)沒有達成這樣的目標(biāo)，反而漸漸脫離了生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)理論大多數(shù)來自生活，很多研究過程也與現(xiàn)實有關(guān)。同時生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在實際教學(xué)時教師要注重生活化教學(xué)，將生活與應(yīng)用題進行結(jié)合，或者以現(xiàn)實生活事件為案例進行改編。比如在進行加減法教學(xué)的時候就可以以買水果為例子，一共有17個蘋果，媽媽吃了3個，爸爸吃了2個，自己吃了4個，還剩下幾個？這樣的事情在現(xiàn)實中很常見，學(xué)生可以與現(xiàn)實進行結(jié)合，很容易就可以得出結(jié)論。

3.將畫圖與應(yīng)用題相結(jié)合

圖示是一種幫助學(xué)生理解題意的方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一種思想是數(shù)形結(jié)合，就是將數(shù)學(xué)理論與圖像進行結(jié)合，讓學(xué)生可以更好、更直觀的體會應(yīng)用題的含義。而小學(xué)生的理解能力有限，圖示在教學(xué)中的作用顯得更加明顯。比如家中養(yǎng)了19只黑兔，養(yǎng)了16只白兔子，請問黑兔比白兔多幾只？這個時候?qū)W生可以將黑兔畫成圓圈，將白兔畫成實心圓，這樣就可以直觀的看出兩種兔子之間的數(shù)量差了。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)理論相對簡單，學(xué)生的理解能力不算高，圖示的方法可以方便且有效。

三、結(jié)束語

從上文可知，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，教師在實際教學(xué)中要注意對學(xué)生進行思想上的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維高度還不夠，教師在教學(xué)的時候要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，將學(xué)生打造成全方位的人才。

參考文獻：

【1】王全壽. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J]. 學(xué)周刊， 2015（34）：91-91.

【2】劉友紅. 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J]. 當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版， 2010（5）：64-65.