基于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)文化的集中體現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，了解語(yǔ)言形成的文化背景，能夠促使其深入的了解不同語(yǔ)言之間存在的差異，更好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一個(gè)黃金時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助他們深入的了解英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的文化，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)文化視野可謂是一舉多得。為此，文章嘗試對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究和分析，以求更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解多元化的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際意識(shí);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】周小娟（1989.11-），女，漢族，山東臨沂人，山東省臨沂市沂水縣道托鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

一、小學(xué)英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的目的就是為了讓學(xué)生更好地了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。當(dāng)前，大部分小學(xué)的英語(yǔ)教師對(duì)于跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是持肯定態(tài)度的，其普遍認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，相關(guān)工作的實(shí)施卻并不是十分的理想，首先跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)比較新的概念，在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的理論和方法，而且許多小學(xué)教師自身也缺乏跨文化交際意識(shí)，在教學(xué)中沒(méi)有優(yōu)秀的案例可供參考，因此其即便是有心想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，也是巧婦難為無(wú)米之炊。

而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，其還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的國(guó)際化視野，這樣不僅對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生以后進(jìn)入到高年級(jí)，學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也能夠更好的理解英語(yǔ)知識(shí)與漢語(yǔ)知識(shí)之間的差異，更加順暢地表達(dá)自己觀點(diǎn)，在生活中靈活的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣也有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

1.準(zhǔn)確把握跨文化教學(xué)目標(biāo)。眾所周知小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，其教學(xué)的主要目的并非是為了讓學(xué)生掌握復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是一致的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)小，理解能力有限，教師即使想要傳輸復(fù)雜的跨文化內(nèi)容，學(xué)生可能也難以有效的理解。所以說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握跨文化教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念三方面入手，使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化之間的差異，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。如對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)目標(biāo)就是掌握一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)等，而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)，其知識(shí)目標(biāo)則是掌握中西方基礎(chǔ)的餐桌禮儀及打電話用語(yǔ)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是知識(shí)目標(biāo)存在差異，同時(shí)情感目標(biāo)也有所不同。如果教學(xué)目標(biāo)不明確可能就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上本末倒置，這樣跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的作用也難以有效的發(fā)揮。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)改革的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)課堂上也出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法以及情境教學(xué)法等，不同教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維認(rèn)知的培養(yǎng)都產(chǎn)生了截然不同的作用，而在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)時(shí)，教師也需要積極地與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，展現(xiàn)文化的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于中西方文化之間存在有較大的差異，學(xué)生的慣性文化思維嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為了更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解跨文化內(nèi)容，筆者嘗試借助情境教學(xué)法，豐富學(xué)生的認(rèn)知。如在教學(xué)中，筆者曾結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了role play，pair work，group discussion等，如學(xué)生在學(xué)習(xí)與餐桌禮儀相關(guān)的單詞和短語(yǔ)時(shí)，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，模擬去朋友家做客就餐的情境。除了在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境外，筆者還嘗試從校園文化環(huán)境建設(shè)方面，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，如在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，給學(xué)生們提供表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

此外，在創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)，教師還需深入的挖掘和利用教材知識(shí)，找出小學(xué)英語(yǔ)教材中各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力的差異，靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，輸出英語(yǔ)文化知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，作為一名英語(yǔ)教師在學(xué)生入學(xué)的第一天起就應(yīng)當(dāng)做好培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)的準(zhǔn)備工作，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及英語(yǔ)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，為學(xué)生以后深入的學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋佩筠.跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的潛移默化[J].新課程（上），2017（01）：66-67.