“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)改革研究

【摘要】自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就獲得了迅速發(fā)展，并且隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，其在我國社會生活的各個領(lǐng)域中也得到了有效的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了人們生活的方方面面，所以我國逐漸進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，我國的教育事業(yè)也受到了很大的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備在教學(xué)工作中得到了有效的普及和應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來了極大的沖擊。所以本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教學(xué)為例，探究教學(xué)工作中存在的問題，并進(jìn)行教學(xué)改革研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;教學(xué)改革

【作者簡介】郝文華（1988.08-），女，漢族，山西霍州人，霍州煤電集團(tuán)職教中心，助理講師，本科，研究方向：煤礦安全專業(yè)英語。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨后，我國的教育事業(yè)就受到了極大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)工作和教學(xué)理念都受到了沖擊，教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要場所，高職院校的英語教學(xué)工作不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更多的是要讓學(xué)生將英語知識應(yīng)用于實際工作中，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是存在著不足，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來則能夠有效改變這個局面。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式落后。我國高職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)化和實踐性的人才，所以在教學(xué)工作中，文化課程與實踐類的課程相比，其受重視程度明顯不同，很多高職院校都將教學(xué)的重點放在了實踐教學(xué)上，所以就忽略了理論課程的教學(xué)改革，往往高職院校的文化課程教學(xué)模式都十分單一和落后，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下根本無法滿足教學(xué)工作的需要。高職院校的英語教師在開展教學(xué)工作時，仍然是以知識灌輸為主，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，通過灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生記憶知識，整個課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生始終處于被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不高，因此教學(xué)效率往往比較低下。

2.教學(xué)方法落后?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)工作中得到了有效的普及，所以當(dāng)前我國教育工作中涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方法，但是在高職英語教學(xué)工作中，大部分教師所采用的教學(xué)方法仍然十分傳統(tǒng)和落后，仍然以知識輸出為主，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，并沒有借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分被動，教學(xué)的生動性和靈活性也比較差。

3.教師的教學(xué)能力有待提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅僅給教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來了沖擊，還對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高職英語教師在開展教學(xué)工作時，教師只需要熟悉課本知識并掌握基礎(chǔ)的教學(xué)方法，就能夠滿足教學(xué)工作的需要。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺在教學(xué)工作中的應(yīng)用，對教師的能力提出了更高的要求，要求教師必須要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的操作能力，但是目前很多高職院校的英語教師并不具備相應(yīng)的能力，所以其教學(xué)有效性比較低下，難以滿足教學(xué)工作的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)改革

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國高職院校的英語教師在開展教學(xué)工作時，必須要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一和滯后，教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較低。針對該問題，教師可以引入一些新型的教學(xué)模式，比如慕課和微課等，這些教學(xué)模式是將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合在一起，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)工作，教師就可以通過這些新的教學(xué)模式，被學(xué)生進(jìn)行碎片化的教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)十分落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，所以無法滿足教學(xué)工作的需要。針對該問題要求高職院校的英語教師必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展英語教學(xué)，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)工作，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著顯著效果。在高職院校的煤礦安全專業(yè)英語教學(xué)中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行相關(guān)知識的上傳和分享。教師可以建立一個班級的公共賬號，利用該賬號平臺進(jìn)行知識共享，讓學(xué)生能夠在課余時間隨時隨地登錄該平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)工作就能夠打破時空的局限性，學(xué)生還能夠充分利用課余的零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效率更高。

3.提高教師素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代給高職院校英語教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高英語教學(xué)質(zhì)量，要求教師必須要努力提高自身的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。高職院校需要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提升，使教師掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，使教師能夠熟練利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)工作，提高教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，改變教師的教學(xué)理念。通過這種方式，高職院校英語教師的教學(xué)能力能夠有效提升，教學(xué)的過程也會變得更加靈活。

三、結(jié)束語

綜合上文可以得知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨對我國教育工作的影響是十分明顯的，尤其是在高職英語教學(xué)工作中，教學(xué)模式的單一性、教學(xué)方法的落后性和教師素養(yǎng)的不足已經(jīng)愈發(fā)突出，高職英語教學(xué)工作中出現(xiàn)了很多新技術(shù)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)工作已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要，教學(xué)改革迫在眉睫。因此在高職英語教學(xué)工作中，教師需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入其中，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，并努力提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周煒靖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)改革研究[J].智庫時代，2019（35）：211-212.