如何引導(dǎo)大學新生盡快適應(yīng)大學英語學習

【摘要】通過對比大學和中學階段英語學習的特點，從教學實際出發(fā)，教師要從幾方面對大學新生在英語學習上給予幫助指導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變學習觀念，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，真正全面提高英語水平和語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】大學英語;英語學習;觀念轉(zhuǎn)變;大學新生

【作者簡介】崔秀香（1969.08-），女，河北承德人，承德石油高等?？茖W校外語與旅游系，副教授，英語教研室，從事大學英語的教學與研究。

隨著新學期開學，又一批新生來到校園，作為高校英語教師應(yīng)該及時幫助新生了解大學英語的學習規(guī)律和特點，使他們盡快適應(yīng)大學的學習生活，就大學與中學英語學習特點及大學生如何轉(zhuǎn)變學習觀念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中學階段與大學階段英語學習的特點比較

中學階段，受中考、高考的“指揮棒”的影響，教師英語教學中重視語言知識的學習，從而在一定程度上忽視了用英語進行交流的交際能力培養(yǎng)。教師對學生進行大量的單詞 、句型練習以及語法、句法的反復(fù)操練，甚至大多逐詞逐句講解每個語言點，再做大量習題來鞏固。受教師的教學內(nèi)容及方式，大多學生英語學習的主觀能動性小，對老師的依賴性強，養(yǎng)成了一種被牽著鼻子走的習慣，自主學習能力差。

大學階段，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2，000個單詞，其中400個單詞為與專業(yè)學習或未來工作相關(guān)的詞匯，這要求學生在不到兩年的時間內(nèi)掌握比中學六年還要多出2000個的詞匯，而周課時卻比中學時少。此外，大學階段英語學習要求學生能夠基本理解語言難度中等、涉及常見的個人和社會交流題材的口頭或書面材料;能夠就熟悉的主題或話題進行簡單的口頭和書面交流;能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節(jié)，表達基本達意;能夠使用有限的學習策略;在與來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化和價值觀差異，并能根據(jù)交際需要運用有限的交際策略。因此，大學新生應(yīng)及時調(diào)整自己的學習思路，掌握獨立學習的方法，要注意英語運用能力的培養(yǎng)，多讀、多說。

二、教師要引導(dǎo)大學新生轉(zhuǎn)變學習觀念

1.讓學生了解自己是學習的主體。著名語言學家West曾經(jīng)說過：英語是學出來的，不是教出來的。英語教師應(yīng)當根據(jù)自己的經(jīng)驗，指出各個階段的要求和側(cè)重點，以及學生所應(yīng)采取的行動，幫助大學新生轉(zhuǎn)變學習觀念，制定學習策略，發(fā)揮主動、積極的精神，使之真正成為學習的主體。

2. 排除學習中的情感障礙，啟發(fā)情感動力。大學生在大學階段的英語學習時，當發(fā)現(xiàn)自己與目標有距離時，會失去信心，情緒低落，甚至自暴自棄。教師要針對不同學生的情況采取適當?shù)恼{(diào)控措施和方法，使學生迅速適應(yīng)新環(huán)境。如針對部分學生感到英語枯燥、難學，聽了易忘的實際情況，可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中聽一些有趣的故事和童話;選擇學生感興趣的話題，鼓勵學生用英語說出自己的所見所聞或親身經(jīng)歷。針對大學生自尊心強的特點，教師應(yīng)注意多表揚、鼓勵，少批評、責怪。教師對學生取得的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關(guān)懷及希望。使他們在學習中有成就感，以獲得學習樂趣，逐步增強學習英語的興趣。

3. 鼓勵并指導(dǎo)學生自學。大學英語的任務(wù)非常重，安排的課時比較少，僅靠課上英語教師的講解是遠遠不能解決問題的。課堂教學中教師有意識的不講或少講某些問題，讓學生應(yīng)充分利用這些課外的時間，對課上的內(nèi)容加以鞏固，并設(shè)法找一些課外的材料來讀、來聽、來練，也可通過舉辦英語晚會、開展英語演講比賽、聽英文歌曲、看英文原版電影，參加英語角活動等，努力增加與英語接觸的機會以提高自己的英語水平。事實證明，在大學里，英語學得好的往往是那些善于自學的學生。但在大學里學生有許多可以自己支配的時間。

4. 讓學生有長期學習英語的心理準備。當今社會是學習型社會，每個人都必須做好終生學習的準備，一是社會的不斷發(fā)展進步。教師要使學生明白英語水平的提高，主要靠平時日積月累地學習。而且英語學習并不是通過?？朴⒄Z能力測試或大學英語四、六級就萬事大吉，要把語言作為一種工具，把語言應(yīng)用作為一種能力不斷提高使其運用自如。目前教育部提出的大學英語四年不斷線，就是為了英語學習的連續(xù)性，學生對英語學習要有堅持不懈的心理準備。

三、結(jié)論

中學階段英語在“3+X”型高考中是必考科目，在大學階段也是必修科目，甚至與大學畢業(yè)證或畢業(yè)求職有關(guān)。鑒于此，大學英語教師在研究英語如何教的同時，也要研究學生如何才能學好英語，幫助新大學生轉(zhuǎn)變英語學習觀念，盡快適應(yīng)新的學習環(huán)境，掌握正確的學習方法，進而使大學英語教學收到理想的效果。

參考文獻：

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[2]桂詩春.中國學生英語學習心理[M].湖南教育出版社，1992.

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