農(nóng)村初中語文生活化作文教學策略

范嘉杏

【摘要】 農(nóng)村的初中語文作文教學一直以來都很薄弱，由于缺乏豐富的語文作文教學素材，教師在作文教學上的素養(yǎng)也不高，使農(nóng)村初中語文作文教學一直呈現(xiàn)很多問題。

【關鍵詞】 初中作文 作文教學 作文生活化

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-083-01

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一、農(nóng)村中學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學沒有抓住教學實質，制定課堂教學目標具有很大的隨意性

以往的課堂教學模式是以老師為主體，學生被動的接受知識，老師對于課堂擁有絕對的掌控權，隨著新課程標準改革的進行，這種課堂教學模式正在一步步改變，形成了以學生為主體的課堂教學。但是在一些農(nóng)村，由于信息閉塞，語文教師依然按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，在課堂中以自己為主體，教學完全憑借自己的經(jīng)驗為主，不能抓住教學的目的和實質，不注重課堂氣氛的調動，很容易使學生失去對語文作文的學習興趣。

以柯靈的《鄉(xiāng)土情結》一課為例，很多農(nóng)村老師在課堂上也主動跟學生們一起探討課課文中的優(yōu)美句子，讓學生們從中學習到對修辭手法和語言技巧的運用，探討課文所表達的思想感情，但是還是有很多學生對課堂不感興趣，甚至討厭對語文的學習。這是因為，老師在語文課上沒有抓住課堂作文教育的實質，而僅僅是按照自己的經(jīng)驗對課文內容進行講解，無法結合學生的實際生活經(jīng)驗來讓學生對文章所講內容有更加真實的體會，無法在學生心中引起共鳴，學生就很難對課文產(chǎn)生興趣，體會到課文所表現(xiàn)的語言內在力量。

（二）教學手段單一，作業(yè)布置隨意化

農(nóng)村缺乏先進的教育資源，在語文作文的教育過程中沒有多樣的教學用具作輔助，只有一些單一的教學模式。很多農(nóng)村語文教學的過程中采用的和方式還是“填鴨式”教學，嚴重落后于新時期的教學發(fā)展方向。當前很多農(nóng)村學校雖然也配備了多媒體電子儀器，但是由于用起來不習慣，很多語文教師對其使用方式缺乏正確性。有些教師把多媒體設備當做擺設，而有的教師則過分依賴多媒體的使用，把所有教學內容都通過多媒體展示出來，雖然活躍了可課堂氣氛，從形式上看起來很新穎，但是學生的學習效果往往不佳，反而達不到預期的效果。這是因為，教師過分注重對課堂氣氛的營造，而忽略了學習最基本的是學習知識。學生通過多媒體設備對所學內容有了一個形象上的感覺，但是并沒有具體的深入的認識，教學價值大打折扣。有些教師不注重課堂之外的作業(yè)布置，只是隨意地安排，并不能起到課后鞏固和練習的效果。

二、農(nóng)村初中語文作文教學生活化的有效策略

著名教育家葉圣陶先生說過，教育來源于生活，作文是生活必須的材料。所以，農(nóng)村初中語文教師在對學生進行作文教育的過程中必須引導學生從生活中積累素材，用心感受生活，體會寫作帶來的樂趣。

（一）帶領學生走進生活，開拓作文教學的源泉

只要用心體會，就能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中的種種作文素材。農(nóng)村往往依山傍水，自然風光秀麗，擁有多樣的風土人情，是語文作文的絕佳素材。在語文寫作過程中，老師可以帶領學生回顧自己生活中的點點滴滴，體會家鄉(xiāng)的古老文化傳統(tǒng)和風俗習慣，開展以家鄉(xiāng)風土人情為題材的寫作，并讓學生從中收集種種素材。學生從小在農(nóng)村長大，對于自己周圍的生活場景非常熟悉，每一個細節(jié)都能記得很清楚。所以老師可以讓學生對自己的生活場景進行回歸，出一些讓他們有話可寫的作文題目。例如，在關于勞動的題材中，可以讓學生寫自己家里農(nóng)忙時候收個麥子的情景，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，同時培養(yǎng)了學生的寫作能力。

（二）組織開展競賽活動，為學生提供練筆機會

教師應該注重學生對生活素材的積累，使學生通過生活中的材料來完成作文的寫作，從而使學生更加學會如何寫作。一方面，學校應該多組織作文競賽平臺，給學生提供一個發(fā)揮自己寫作才華的舞臺，通過這個舞臺，學生可以向全校師生展示自己的寫作成果，從而提升寫作的信心，感受到寫作帶來的成就感。另一方面，學?？梢蚤_展多彩的文娛活動，通過舉辦讀書交流、詩歌朗誦、演講比賽等活動，豐富農(nóng)村學生的校園生活。通過參加比賽，學生學會了如何寫作，也不斷地鍛煉了自己的文筆。

（三）激發(fā)學生寫作興趣，提高學生的寫作能力

教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。當學生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學生的寫作能力就能夠大幅度提高。除有組織的集體活動外，筆者還要求學生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時記錄下來。如：對竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長，夏天欣賞雨竹，秋天是領略風竹的景觀。冬天，體驗雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次雷陣雨來臨時，人們看到一幕幕雷雨的場面都呆了，慌了，因為這雨來得太突然了。沒想到我們班幾十個同學竟然十分鎮(zhèn)定地站在教學樓三樓上留心觀察這突發(fā)性的場面。

三、總結

在農(nóng)村初中語文作文教學中，教師要讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學生的生活情趣，提高學生感受生活美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵學生養(yǎng)成每周練筆的習慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導學生感受生活的美，激發(fā)學生寫作的興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]曾建梅.淺談農(nóng)村初中語文作文教學生活化[J].作文成功之路（中），2014（9）：91-91.

[3]王潔.淺談農(nóng)村初中語文作文教學生活化[J].科學咨詢（教育科研），2016，10（2）：91-91.