以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學教學策略探究

施文旋

◆摘? 要：在進入到21世紀以來人們越來越注重學生綜合能力的發(fā)展，數(shù)學作為初中階段的主要學科，對于學生綜合能力的成長有著非常明顯的影響作用。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學的過程中注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，針對此種情況越來越多的教育工作者參與到教學創(chuàng)新中來，對教學模式以及教學方法不斷地進行完善與改進，在教學的過程中不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及數(shù)學計提能力，進一步提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，將學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作為教學的主要目標之一，不斷地進行教學實踐與創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學策略探究

筆者將會在本文的論述中研究該怎樣進一步培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，主要針對以下幾個方面展開論述：充分發(fā)揮初中生的主觀能動性、組織合作探究提升學生能力、創(chuàng)設(shè)多樣化情境增強教學有效性，并且在教學中通過實踐最終形成本文的論述。

一、充分發(fā)揮初中生的主觀能動性

學生在實際初中階段的數(shù)學學習過程中存在一定難度，因此一部分學生在學習的過程中產(chǎn)生挫敗的情緒。初中生正處于性格以及心理初步發(fā)育的階段，對于外界干擾沒有良好的免疫能力，一旦在數(shù)學學習的過程中遭遇挫折，那么極有可能會對數(shù)學產(chǎn)生抵抗情緒。針對此種情況，想要進一步培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，那么首先需要保證初中階段的數(shù)學教學活動能夠穩(wěn)定高質(zhì)量的開展，讓學生們參與到數(shù)學教學活動中來，并且使用引導性的教學保證學生能夠?qū)?shù)學知識有著足夠的興趣與欲望，這就需要充分地的發(fā)揮學生們的主觀能動性。由此，在實際的初中階段的教學過程中進行引導性教學問題的設(shè)計非常的重要。當課程進行到一元一次不等式方程的教學環(huán)節(jié)時，學生需要對教師講授的內(nèi)容進行系統(tǒng)性的學習，以此來進一步提升自身對于一元一次不等式方程的掌握能力。該方程在學生的實際生活中有非常多的應(yīng)用案例，可以將訓練內(nèi)容生活化進一步提升教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。針對此種情況教師可以設(shè)計這樣的一個問題：假設(shè)班級要在周末進行一次外出活動，去本地區(qū)的動物園游玩，但是在費用方面有這兩種不同的方案。首先是第一種，每個人收門票100元，但是可以在此基礎(chǔ)上打七折;其次是第二種，每個人收費100元，不過可以免去5個人的票，其他的人則是打八折優(yōu)惠。教師引導學生們根據(jù)班級的實際情況進行計算，最終進行最優(yōu)惠的方案選擇。類似于該種問題的設(shè)計都是從學生的實際情況出發(fā)，貼近學生們的日常生活，所以學生們會積極地投入到一元一次不等式的計算中來，進一步實現(xiàn)一元一次不等式訓練的目標。

二、組織合作探究活動提升學生能力

在現(xiàn)階段的初中教學中教學的模式以及形式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點，并且教師將學生們放在了課堂的主體地位中來，除了數(shù)學能力培養(yǎng)之外，學生們團結(jié)協(xié)作的能力培養(yǎng)同樣的重要。社會的發(fā)展是在不斷地合作中進步的，所以學生團隊意識的培養(yǎng)也是數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要一部分。針對此種情況教師應(yīng)當在實際的教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極地進行團隊協(xié)作學習的時間，讓學生們在實踐的過程中養(yǎng)成合作意識，并且進一步提升學生團隊協(xié)作的能力。舉例來說：當課程進行到軸對稱圖形的內(nèi)容時，教室可以將軸對稱圖形的性質(zhì)的講解滯后，然后根據(jù)學生的實際情況將班級分成若干個小組，然后讓學生們共同探究軸對稱圖形的性質(zhì)，首先可以對軸對稱圖形的各個對應(yīng)點進行連線，在這之后探究對稱軸、對應(yīng)點、對應(yīng)點連線之間的關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化情境增強教學有效性

情境教學的設(shè)計能夠進一步提升教學的趣味性，將學生們的注意力快速地的吸引到課堂教學中來，并且為學生們營造一個相對輕松的地學習環(huán)境，進一步減輕學生的學習壓力，提升學生對于數(shù)學學習的興趣，從而實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。舉例來說：當課程進行到合并同類項這一課時時，學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤的情況，導致該種情況出現(xiàn)的主要原因為學生不能夠準確的把握系數(shù)以及同類項之間的聯(lián)系。針對此種情況教師可以進行以下類型的情景設(shè)置：假設(shè)一家水果店在水果箱搬運的過程中出現(xiàn)了這樣一種情況，蘋果箱、梨箱以及菠蘿箱混在了一起，之后教師向?qū)W生們提問：可以將混在一起的水果分開并計算他們的數(shù)量嗎？教師可提供給學生們一個箱子，箱子里面放著三種不同顏色的乒乓球，白色的乒乓球代表蘋果，紅色的乒乓球代表梨，黃色的乒乓球代表菠蘿，讓學生們進行分類計算。統(tǒng)計結(jié)束之后，教師問學生每一種水果的數(shù)量，學生能夠很快的進行回答，以此為基礎(chǔ)可以開展合并同類項的教學。

四、結(jié)束語

根據(jù)上文的論述，現(xiàn)階段的數(shù)學教學越來越重視學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并且不斷地進行教學創(chuàng)新與實踐，更為重要的是教師在教學的過程中也實現(xiàn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變。希望在今后的初中階段的數(shù)學教學中，教師一定要重視學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進行高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

參考文獻

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