試論音樂教師當班主任

沈靚云

摘 要：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，這是黨的十九大就發(fā)展藝術教育進一步明確要求?，F(xiàn)代教育呼喚藝術教育，對藝術類教師提出更高要求。音樂教師不僅要教書，更要育人。本文就音樂教師當班主任作些思考。

關鍵詞：音樂教師；班主任；討論

一、當前音樂教師擔任班主任工作的困惑

從“班主任”工作的性質與特點來看，班主任是與學生朝夕相處最多的人，是學生與學校及家長的橋梁與紐帶，是班級的組織者、管理者，更是教育者、建設者。選擇什么人來擔任班主任工作、選擇孩子進哪個班主任的班自然是學校與家長考慮最多的問題。當前最大的現(xiàn)實就是，若由音樂教師擔任班主任，即有來自學校的擔心，更多地是來自家長的疑慮。

由于習慣性思維，家長都會希望由文化課的教師擔任自己孩子的班主任，特別是畢業(yè)班的學生家長，更希望孩子的班主任是從教多年且經驗豐富的教師，以提高孩子的升學率。一般來說，在中學階段都有自習課，班主任若是重要科目的任課教師，則能進行坐班答疑、輔導學習；如果音樂教師作為班主任，不僅少了答題解惑，更有可能因為過多組織活動造成班級氛圍浮躁，學生靜不下心來，從而影響孩子的學習。從學校方面來看，對音樂教師擔任班主任也有擔心，生怕音樂教師因隨性好動擔當不起管理學生的重任，同時也怕音樂教師娛樂式教育方式會影響到學校的升學率、總成績及總排名等。

由此，盡管社會、學校、老師、家長一再呼吁素質教育，呼吁為學生學習減負，但在實際選擇中，對推進音樂進校園、進班級、進課堂，更多地走進學生的生活，哪怕是由音樂老師擔任班主任，卻又不自覺地在回避、在阻撓。

二、音樂教師擔任班主任的優(yōu)勢

（一）音樂教師特有的藝術魅力更容易贏得學生喜愛。音樂教師往往由于其專業(yè)特點，在班主任工作中體現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。往往一首歌、一個舞蹈、一曲樂器演示成為學生崇拜或者喜好的對象，容易與學生打成一片。另一方面，音樂學科布置的作業(yè)，不象其他作業(yè)那么累，反而能起到調劑放松作用，更容易融洽師生關系，老師與學生和諧相處，有助于學生健康快樂成長。

（二）音樂教育的教學方式有助于推動美育教育。音樂教師擔任班主任，更能把美育思想傳播給學生。這點在醫(yī)院、學校、療養(yǎng)院、監(jiān)獄、精神病院等領域試行的音樂治療法已初見成效。教學中，音樂教師借鑒達爾克羅茲體態(tài)律動教學法、奧爾夫教學法和柯達伊教學法這“三大教學法”，創(chuàng)新班級活動。在開展班會活動、與學生談心談話活動中借鑒三大教學法的形式開展，比如圍圈而坐，可以打破師生界限，拉近師生距離，活躍課堂氛圍；在午間、課間休息的時候，給學生播放輕音樂或流行音樂，可以緩解學生的疲勞，增進心理健康；在做課間操的時候，引領學生一起做形體訓練舞蹈，甚至編創(chuàng)出一套更加符合學生適應的音樂課間操，既鍛煉了身體，又調整身心、鼓舞士氣。促進學生保持良好精神狀態(tài)，營造一個美育的環(huán)境。所謂“移風易俗，莫善于樂”，“夫聲樂之入人也深，其化人也速?！?/p>

（三）增強班級凝聚力，拓展學生成長通道。音樂教師在組織班級學生開展演唱、合唱、器樂培訓和比賽活動中是行家里手。豐富的班級活動，不僅減輕學生學習壓力，增強學生間友情、師生間感情，增強班級凝聚力和集體榮譽感，也讓學生更多的機會展示自己的風采。不是每個學生都有機會發(fā)現(xiàn)自己的潛能，不是每個學生都能得到較好的藝術培訓，音樂教師帶班，有效地解決了這個問題。不僅激發(fā)學生學音樂、學藝術的興趣和潛能，使學生的能力得到鍛煉，才華得以施展，更是為學習成績不是很好而藝術天賦突出的學生拓寬了發(fā)展通道，啟蒙其照已所長，選已所需。

三、班主任應具備的素養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《中小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務作了明確規(guī)定：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。為此，音樂教師擔任班主任也應具備如下素養(yǎng)：

（一）道德素養(yǎng)。教師“為人師表”，音樂教師任班主任首先要改其懶散、自由散漫的表象，改變人們對音樂老師的一些諸如比較隨性、組織性紀律性不強等傳統(tǒng)印象，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，始終堅持 “四個意識”、堅定“四個自信”、堅決“兩個維護”，樹立高尚、純潔的教書育人信念，才能以已之身，育其之人。

（二）專業(yè)素養(yǎng)?！敖虝敝敖獭笔且婚T專業(yè)，不僅要求自身具備豐富的教學理論知識及學科專業(yè)知識，能融會貫通旁征博引各學科綜合知識，熟練掌握一項甚至多項專業(yè)技能，最好又能上接天線、下接地氣，眼界高、格局大，上知天文下知地理，又具備一定的研究能力，如此，才能提高授課能力與水平。

（三）職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)自信是職業(yè)自信的前提，足夠的專業(yè)自信才能在其教學中顯其職業(yè)自信。除此，音樂教師要更多地把握好時尚、個性的度，在自身形象、素質方面作些大的提升，把教育當作事業(yè)來培育，終身學習，勤勉奮進，以身示率，嚴謹治學，展現(xiàn)現(xiàn)代音樂教師的良好形象，樹其教師威信。

綜上所述，音樂教師擔任班主任盡管有其瓶頸，但其優(yōu)勢也是文化課教師所不具備的。隨著素質教育的推行，總體來說音樂教師擔任班主任是利大于弊的。隨著我國改革開放的持續(xù)推進，音樂教師擔任班主任工作在新時代素質教育中的推動作用會日益顯現(xiàn)。