柔性管理在中職班主任管理中的應用分析

徐志強

摘要：改變教師對學生的管理方法是現(xiàn)在教育改革的重點關注內(nèi)容，而中職教育作為為我國培養(yǎng)和輸送了很多專業(yè)型人才的教育手段，是教育改革不可忽視的存在。該變教師對學生的管理方式重點改變的就是班主任對學生的管理方式，經(jīng)實踐證明，柔性管理能夠提高中職班主任管理水平，此文章將深刻剖析柔性管理應用在中職班主任管理中的必要性以及好處。

關鍵詞：柔性管理;中職班主任管理;應用

在分析教師對學生采取哪種管理方式是最為有效時一般都是以班主任為例，這是因為班主任是學生共處時間最長也是與最了解學生的，只有他們才能將各種管理手段與學生的實際情況相結(jié)合，靈活變通，這樣就能將其他因素的影響降到最低，最后的結(jié)果就是最接近該手段實際效果的。由于中職學生大部分都處于叛逆期，以往的強硬的教育手段有時反而會適得其反，而柔性管理提倡的是班主任在教育的過程中給予學生更多關懷，改變以往的一切事情以學習成績?yōu)橹行牡乃枷?，在課余時間多去了解學生的生活狀況和心里狀況，在學生犯錯時耐心的去尋找錯誤的根源。

一、柔性管理的基本內(nèi)涵

柔性管理是教育改革的新成果，它強調(diào)的是注重學生的感受，班主任在管理的過程中不能將自己的思想強加在學生身上，也不能采取強硬的態(tài)度逼迫學生做不愿意做的事，它提倡以柔克剛，因為中職階段的學生逆反心理較為嚴重，班主任千萬不能硬碰硬。

柔性管理與傳統(tǒng)的管理模式相比靈活性更強，傳統(tǒng)的管理模式是以班主任的管理經(jīng)驗為核心，根據(jù)班級學生整體特點做調(diào)動，它很容易忽略班級集中存在感弱的學生，管理方式也照顧不到性格較為極端的學生，因此，這種管理方式已經(jīng)滿足不了中職教育中班主任對學生的管理需要了。柔性管理中的“柔”不僅是只態(tài)度的柔，還指管理方式的柔。班主任可以根據(jù)每個學生的特點和表現(xiàn)差異來進行管理，切實照顧到每個學生的需要。

柔性管理也是一種更人性化的管理方式。與傳統(tǒng)的管理模式相比它更能培養(yǎng)學生的自信心，讓學生放心大膽地用自己的方式學習，增強他們自主學習的積極性，除此之外，它還能拉近班主任與學生之間的距離，鼓勵班主任以朋友的身份對學生的生活和學習提建議，引導學生積極的生活、高效的學習。

二、柔性管理在中職班主任管理工作中的應用措施

1.班主任及時更新管理理念

隨著教育改革的逐步深化，出現(xiàn)了越來越多的教育新思想和新手段，班主任要想做好中職教育管理的工作就必須積極學習新的管理方式，摒棄傳統(tǒng)的管理手段。不要認為傳統(tǒng)的管理手段是經(jīng)過數(shù)輩人的實踐的，誕生的早就一定效果更好，要知道現(xiàn)在的社會需求變化太快，但有創(chuàng)造思維的創(chuàng)新型人才時永不過時的，因為只有他們才能推動社會的變化發(fā)展。

為中職教育就是專門為社會運輸專業(yè)型人才的，但是如果這些學生被培養(yǎng)成為有創(chuàng)新思維的專業(yè)型人才那就說明中職教育又推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

在現(xiàn)階段的教育中，無論是課堂授課還是管理學生都提倡以人為本，而其中的這個人就是指學生。班主任在管理過程中主要起的是引導作用，引導學生表達自我，班主任根據(jù)學生的行為指向再來幫助學生實現(xiàn)目標。但是這也有一個轉(zhuǎn)變過程，教師可以慢慢地轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。舉個簡單的例子，在考試過后教師不要像以往一樣對學生的成績提出批評，而是要在課堂上表揚他們考的好的科目，分析這幾科為什么能考好，引導他們講好的學習方法用在沒有考好的科目中來，并鼓勵他們下次再來。然后可以演變?yōu)樵诳荚嚭笳覍W生單獨分析成績，為每個人制定不同的學習方案，這樣學生的學習效果肯定是比以往在課堂上籠統(tǒng)總結(jié)更好的。

班主任要循序漸進，逐漸消除與學生之間的距離感，利用柔性管理模式激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習效率。

2.營造良好的班級氛圍

在柔性管理模式下，因為班主任與學生之間的關系更友好，班級內(nèi)的氛圍會更輕松，學生的壓力也會更小，繼而將更多地心思放在學習上。

3.平等對待學生

重點關注成績優(yōu)異的學生已經(jīng)成為了很多學校存在的普遍現(xiàn)象，但是種現(xiàn)象其實是會導致很多同學內(nèi)心不平衡的，甚至還會導致學習較差的學生針對學習優(yōu)異的學生，這是十分不利于班級內(nèi)部團結(jié)的。

而柔性管理就能很好的避免這一問題，因為它倡導的是關注每一位學生的感受，老師不僅要鼓勵學習優(yōu)異的學生繼續(xù)努力，還要給成績暫時落后的學生加油打氣，激發(fā)他們的學習動力和信心。

4.發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

中職班主任在管理教育學生的過程中不僅要關注學生的學習更要關注他們的生活，要在生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用贊揚的眼光看待學生，激勵他們發(fā)揚自身的長處

打個比方，某位同學的成績居于中，但他的口才特別好，在多次演講大賽中都獲得過不錯的名次，班主任就不能說他是因為演講而耽誤了學習，而是要鼓勵他多去參加比賽，豐富人生體驗。

三、結(jié)束語

總而言之，柔性管理在中職教育中的應用能改變過去班主任的剛性管理手段以及過分注重成績的問題，它能鼓勵學生發(fā)揚自身長處，激發(fā)學生的學習自信心。中職班主任在管理過程中一定要積極吸收新思想，用柔性管理來實現(xiàn)對班級的有效管理。

參考文獻

[1]陳維珠.精心孕育靜待花開——談柔性管理在中職班主任工作中運用的思考和分析[J].職業(yè)，2018（10）：97-98.

[2]韋江佳，高繼柔.柔性管理在中職班主任學生管理中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（1）：146.

[3]謝敏.巧施柔性藝術，妙理班級秩序——柔性管理之于中職班主任管理中的應用[J].才智，2017（15）：13.