幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

翁群芳

摘要：行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的人生的影響是深遠(yuǎn)的，良好的行為習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)和工作有重要的幫助。幼兒是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒階段形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣比知識(shí)的獲得更加重要。在傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，教師通常會(huì)舍本逐末，重視對(duì)學(xué)生字詞和數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。本文筆者結(jié)合自身多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

美國(guó)心理學(xué)家塞德茲曾說(shuō)：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的維形?！敝袊?guó)有一句俗語(yǔ)：“三歲看小，七歲看老”，這就說(shuō)明了幼兒時(shí)期教育的重要性。而在幼兒教育當(dāng)中，掌握多少知識(shí)往往不是最重要的，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣更為重要，一個(gè)好的行為習(xí)慣會(huì)讓幼兒受益終生，一個(gè)壞的行為習(xí)慣會(huì)也會(huì)給學(xué)生的人生帶來(lái)許多負(fù)面的影響。幼兒的可塑性比較強(qiáng)，需要幼兒園教師的有效引導(dǎo)，通過(guò)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并且開(kāi)展家園合作，可以促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。

一、教師言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用

榜樣的力量是無(wú)窮的，通常情況下，身教的作用都大于言教。幼兒喜歡模仿，因此老師和其他幼兒會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。因此，幼兒教師首先要確保自己有兩好的品行，并且用自己的言行來(lái)影響學(xué)生。另外，教師可以針對(duì)幼兒的問(wèn)題，給幼兒樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)幼兒向正面的榜樣模仿和學(xué)習(xí)，這對(duì)于幼兒形成良好的行為習(xí)慣有著重要的幫助。如果幼兒教師的品行很差，有不良的習(xí)慣，也會(huì)加劇幼兒壞習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要以身作則，同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)，反省自己的言行，爭(zhēng)取在幼兒面前呈現(xiàn)一個(gè)完美的教師形象。

例如，“學(xué)會(huì)整潔和干凈”是幼兒需要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣之一，幼兒教師需要在平時(shí)注意自己的儀表和形象，如果教師在平日是濃妝艷抹或者不修邊幅的形象，幼兒會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，并且在潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為這才是正確的儀表形象。教師應(yīng)該穿著大方、得體，這樣給學(xué)生講授“整潔觀念”時(shí)，就會(huì)更加具有說(shuō)服力。在平日的教學(xué)和活動(dòng)當(dāng)中，我也多說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”、“不客氣”之類的禮貌用語(yǔ)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在吃飯的時(shí)候吃得很快，而且有挑食的習(xí)慣，于是我利用合適的時(shí)機(jī)對(duì)一些擁有正確飲食習(xí)慣的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那些挑食的幼兒就會(huì)逐漸改正自己的不良習(xí)慣。

二、利用游戲活動(dòng)，給學(xué)生滲透良好行為習(xí)慣

幼兒的年齡比較小，幼兒的時(shí)期的課程也比較簡(jiǎn)單，游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的常態(tài)，因此利用游戲活動(dòng)給學(xué)生滲透良好的行為習(xí)慣有良好的效果。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，教師更多注重對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略在游戲活動(dòng)中給學(xué)生滲透良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)還要更重要，它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。教師可以針對(duì)學(xué)生平日的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中通過(guò)加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，或者給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，有一次我組織幼兒們玩一個(gè)“美食店”的游戲，游戲一開(kāi)始，小麗（化名）和小波（化名）突然爭(zhēng)吵了起來(lái)，我走過(guò)去詢問(wèn)原因，才得知，原來(lái)他們都爭(zhēng)著要用新的煤氣灶，而不愿意用舊的煤氣灶，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，怎么辦呢？新的煤氣灶只有一個(gè)，在這種情況下，我對(duì)兩個(gè)小朋友說(shuō)：“舊的煤氣灶剛才對(duì)我說(shuō)，它也可以用，可是沒(méi)有人理會(huì)它，它十分傷心，誰(shuí)來(lái)幫幫它呢？”聽(tīng)了我的話之后，小麗就用了舊的煤氣灶，兩個(gè)人也不爭(zhēng)吵了，還擁抱在一起。此外，在平日的活動(dòng)中，我還會(huì)組織學(xué)生參與一些足球比賽、拔河比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等集體活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)幼兒之間的感情，讓他們懂得合作的重要性。

三、通過(guò)家園合作，促進(jìn)幼兒良好行為養(yǎng)成

在對(duì)幼兒的教育中，如果把幼兒比喻成種子的話，那么家庭和幼兒園就好像水分和陽(yáng)光，二者缺一不可，都是促進(jìn)種子茁長(zhǎng)成長(zhǎng)的必要條件。家庭和幼兒園承擔(dān)著同等重要的教育任務(wù)，幼兒園教師要轉(zhuǎn)變舊有的教育理念，積極地搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，與家長(zhǎng)互相反饋孩子的情況，這樣有助于家長(zhǎng)和幼兒園教師全面地掌握幼兒的情況?，F(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，孩子受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，如果不進(jìn)行家園共育，很容易讓教師在幼兒園的培養(yǎng)功虧一簣。

例如，我與班級(jí)上幼兒的家長(zhǎng)建立了一個(gè)微信群，這樣就可以保持與家長(zhǎng)的有效溝通。我將班級(jí)上幼兒的日常表現(xiàn)通過(guò)微信群進(jìn)行傳達(dá)，并且對(duì)一些幼兒的不良習(xí)慣跟家長(zhǎng)進(jìn)行反映和溝通，保持教育的一致性，比如在教育孩子獨(dú)立的問(wèn)題時(shí)，我明確要求家長(zhǎng)在家庭的環(huán)境中不要過(guò)分地寵溺孩子，讓幼兒自己學(xué)會(huì)穿衣服，學(xué)會(huì)自己刷牙，學(xué)會(huì)自己吃飯。另外，我還對(duì)一些情況特殊的孩子進(jìn)行家訪，將幼兒的情況全面地反映給家長(zhǎng)，然后共同制定有效的措施，這樣就會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能建立的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。作為幼兒園教師，要重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中探索新方法和新模式。

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