情境創(chuàng)設(shè)

舒曉莉

摘要：情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教與學(xué)的效率大有裨益。本文主要介紹音樂(lè)課堂中情境教學(xué)法的運(yùn)用，供廣大音樂(lè)教師參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課?情境創(chuàng)設(shè)?小學(xué)?導(dǎo)入

音樂(lè)課中的情境教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生愉悅的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

筆者一直工作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)第一線，深刻體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的魅力，課堂因創(chuàng)設(shè)情境而精彩、更加迷人。下面將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、注重導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)

我們都知道一節(jié)課的導(dǎo)入部分非常重要，好的導(dǎo)入能立刻抓住孩子的注意力和好奇心，讓學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)和富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生的積極性快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，我根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)，時(shí)而利用語(yǔ)言，時(shí)而利用圖畫(huà)，時(shí)而利用律動(dòng)，時(shí)而利用音源，采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

以音源為例。這里所說(shuō)的音源，是指音樂(lè)課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用生活中的自然聲響素材。利用音源，可以采取用口技模仿鳥(niǎo)叫聲、用盆模擬雷聲等形式。在教學(xué)過(guò)程中，我常讓學(xué)生獨(dú)立或者小組合作，圍繞模仿和模擬自然聲響目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。這種情境化的教學(xué)方式，既激起了學(xué)生的積極性和好奇心，又使學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，還活躍了課堂氣氛。

音樂(lè)的魅力體現(xiàn)在唱歌、舞蹈等很多方面，是一種綜合藝術(shù)。如在教學(xué)《郊游》一課時(shí)，我用律動(dòng)導(dǎo)入新課。這首歌曲，歌詞淺顯易懂，朗朗上口?！白撸?，走走走，我們小手拉小手;走，走，走走走，一同去郊游。白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡?！崩玫湍昙?jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，我先根據(jù)歌詞，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。新課伊始，我邊唱邊表演，表演結(jié)束后孩子們情不自禁地鼓起了掌。我因勢(shì)利導(dǎo)，將音樂(lè)再次播放，讓孩子們用自己喜歡的動(dòng)作，表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容。幾遍聽(tīng)下來(lái)，孩子們已經(jīng)耳熟能詳，都能邊唱邊表演，用聲音和動(dòng)作抒發(fā)自己到大自然中活動(dòng)的快樂(lè)心情。此時(shí)每位學(xué)生的表情是那么活潑、那么歡快，從孩子們的表情中可以體會(huì)到他們郊游時(shí)的樂(lè)趣，不用老師唱一句，學(xué)生跟唱一句，歌詞的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)迎刃而解，真是事半功倍。這堂課因創(chuàng)設(shè)情境而節(jié)省了時(shí)間，課堂因創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，課堂因創(chuàng)設(shè)情境而精彩。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，“玩”音樂(lè)

著名的奧爾夫教學(xué)法提到節(jié)奏教學(xué)就是在“玩”中學(xué)習(xí)，在“快樂(lè)”中感知。我們教師可以帶孩子在玩中探索音樂(lè)的奧秘。例如一年級(jí)簡(jiǎn)易兩部節(jié)奏訓(xùn)練，我就是通過(guò)游戲的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。一年級(jí)的孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，但孩子們沒(méi)有較強(qiáng)的樂(lè)感，所以我先教學(xué)生“玩”節(jié)奏，把他們興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后再教他們?cè)趺慈ァ巴妗币魳?lè)，在“快樂(lè)”中感知音樂(lè)，孩子們也因此樂(lè)此不疲。

我先創(chuàng)設(shè)情境：小鴨不會(huì)游泳，鴨媽媽為了訓(xùn)練孩子們獨(dú)立生活的能力，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣里，帶著孩子們學(xué)游泳。鴨媽媽告訴孩子們，游泳時(shí)要認(rèn)真，雙腳要一起用，看誰(shuí)的協(xié)調(diào)能力好，能一次就成功;然后出示要學(xué)的節(jié)奏譜，并進(jìn)行角色安排：我暫時(shí)扮演鴨媽媽，請(qǐng)一學(xué)生扮演鴨寶寶，并給學(xué)生發(fā)了鴨寶寶的頭飾，我?guī)哮唻寢尩念^飾。在這樣一個(gè)情境中，孩子們不再畏懼節(jié)奏訓(xùn)練，課堂上氣氛活躍，訓(xùn)練完了還舉起那可愛(ài)的小手，要求再來(lái)試試。就這樣，訓(xùn)練的目的達(dá)到了，孩子們也感受到了節(jié)奏。

三、視聽(tīng)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是憑借個(gè)人的感受，這就要求音樂(lè)教學(xué)形式要多樣化。一張嘴，一臺(tái)錄音機(jī)，一架電子琴，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體是我們音樂(lè)老師的好幫手，巧妙運(yùn)用多媒體，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。在音樂(lè)課中充分合理地利用多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)班都有多媒體設(shè)備——班班通，我們可以利用這一設(shè)備進(jìn)行試聽(tīng)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，讓音樂(lè)課教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多直觀的感受，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

如五年級(jí)的聆聽(tīng)曲《北京喜訊到邊寨》，表現(xiàn)了重大喜訊傳到了祖國(guó)邊陲時(shí)，山寨人們欣喜若狂、縱情歡慶的情景。樂(lè)曲節(jié)奏明快，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩。課前結(jié)合樂(lè)曲的特點(diǎn)，我制作了課件，收集了相關(guān)的資料、圖片，形象直觀地幫助學(xué)生理解邊寨歡慶場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏、力度、音色、節(jié)拍、速度這五個(gè)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情緒表達(dá)的重要作用。

如引子部分的領(lǐng)奏樂(lè)器是圓號(hào)，模仿號(hào)角的聲音，有強(qiáng)有弱，在山谷里回蕩，似乎把人帶進(jìn)了西南少數(shù)民族居住的茂密叢林之中，讓人遐思，令人心馳神往。引子過(guò)后，樂(lè)曲進(jìn)入第一部分，熱烈、歡快的旋律一下子把我們帶到了歡騰的場(chǎng)景之中：數(shù)不清的行人涌向廣場(chǎng)，人們載歌載舞，慶祝北京傳來(lái)的喜訊。這時(shí)我及時(shí)地播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)那人山人海、壯觀宏偉的場(chǎng)面。如果單由老師一個(gè)人范唱、哼唱樂(lè)曲的旋律，是難以表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒的。多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地感受音樂(lè)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的積極性，把學(xué)生引入到具體的環(huán)境中去。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生自身參與，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓情感得到熏陶。這樣，音樂(lè)課堂會(huì)因情境創(chuàng)設(shè)而變得更為鮮活、靈動(dòng)與精彩，真正成為孩子們的樂(lè)園。

責(zé)任編輯：黃大燦