大學(xué)英語閱讀教學(xué)中認(rèn)知語言學(xué)理論的應(yīng)用研究

王靜

摘? 要：目前，我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存在這樣幾種問題：教學(xué)模式過于單一化，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案大致相同，這種教學(xué)模式必將導(dǎo)致高等教育培養(yǎng)的英語人才單一，大學(xué)英語閱讀教學(xué)失去特色。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，當(dāng)前市場對于多元化人才的需求在不斷擴大，必須與時俱進，改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式。對于大學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，閱讀理解是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，讀者需要不斷認(rèn)知自身儲備的語言知識，強調(diào)英語閱讀的主體和客體結(jié)合，使大學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠滿足讀者的心理機制和思維規(guī)律，只有融入認(rèn)知語言學(xué)理念，才能提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章對認(rèn)知語言學(xué)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;閱讀教學(xué);認(rèn)知語言學(xué)理論;應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0096-03

Abstract： At present， there are several problems in college English reading teaching in China： the teaching mode is too singular， there is no clear teaching goal， and the talent training program is roughly the same. This kind of teaching mode will lead to the single English talents trained in higher education. College English reading teaching has lost its characteristics. With the rapid development of the social economy， the current market demand for diversified talents is constantly expanding， and it is necessary to keep pace with the times and change the traditional English reading teaching mode. For college English reading teaching， reading comprehension is a complex psychological cognitive process. Readers need to constantly recognize the language knowledge of their own reserves， emphasize the combination of subject and object of English reading， so that college English reading teaching can satisfy the reader's psychological mechanism. And the law of thinking， only by incorporating the concept of cognitive linguistics， can improve the quality of college English reading teaching. In this paper， the application of cognitive linguistics theory in college English reading teaching is deeply studied.

Keywords： College English; reading teaching; cognitive linguistics theory; application

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式下，教師過于重視對英語文章結(jié)構(gòu)和符號信息的分析，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能，大學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠熟練閱讀課文，而且要深刻體會到作者意圖，但是根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗表明，當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個主動的創(chuàng)造性過程，需要讀者不斷地分析和篩選語篇，從中獲得知識和經(jīng)驗。認(rèn)知語言學(xué)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地解構(gòu)文本信息，根據(jù)個人經(jīng)驗來認(rèn)知和理解文本內(nèi)容，極大地促進了大學(xué)英語閱讀教學(xué)。本文以此為背景對認(rèn)知語言學(xué)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入研究，以期能夠讓學(xué)生更好地進行英語閱讀。

一、認(rèn)知語言學(xué)理論的概述

（一）認(rèn)知語言學(xué)理論的定義

認(rèn)知語言學(xué)理論結(jié)合了心理學(xué)和語言學(xué)兩大學(xué)科，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為人們的思維結(jié)構(gòu)主要來源于自身的經(jīng)驗進行認(rèn)知活動。認(rèn)知語言學(xué)大體劃分為這樣幾種流派，其分別是：“認(rèn)知語法”、“認(rèn)知語言學(xué)”以及“認(rèn)知語義學(xué)”，認(rèn)知語言學(xué)作為多種認(rèn)知語言理論的統(tǒng)一稱謂。在認(rèn)知語言學(xué)理論中，認(rèn)為只有通過人主動說話才能獲取知識、信息，所以在英語閱讀教學(xué)中英語認(rèn)知語言學(xué)理論能夠促進學(xué)生主動開口閱讀，從而促進教學(xué)目的的實現(xiàn)，在英語閱讀教學(xué)過程中，通過教師的理論灌輸和學(xué)生默讀、默寫，都無法提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)理論的觀點，人類的語言能力和一般認(rèn)知能力存在密切相關(guān)的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中，可以隱喻地運用認(rèn)知語言學(xué)理論。充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運用聯(lián)想記憶來閱讀英語文字，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語閱讀興趣和能力。

（二）認(rèn)知語言學(xué)的理論成果

認(rèn)知語言學(xué)作為語言學(xué)的分支學(xué)科，其主要是根據(jù)生成語言學(xué)天賦觀念提出建立的，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言時，必須以人類的認(rèn)知為基礎(chǔ)才能實現(xiàn)，認(rèn)知能力也是人類獲取知識的基礎(chǔ)因素。近幾年以來，隨著國內(nèi)外對認(rèn)知語言學(xué)理論的研究越來越深入，許多教育工作者紛紛把認(rèn)知語言學(xué)理論應(yīng)用于語言教學(xué)中，并且取得了良好的成效。根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的理論觀點，必須體現(xiàn)認(rèn)知性以及體驗性。在體驗哲學(xué)與認(rèn)知語言學(xué)中都存在一個相同的核心觀點，那就是人類所有的概念和推理必須以身體經(jīng)驗為基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)首先必須依托于現(xiàn)實，具備認(rèn)知能力，才能學(xué)習(xí)語言。在英語閱讀教學(xué)中通過結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)理論成果，能夠促進英語閱讀實踐性教學(xué)。從本質(zhì)上來看，英語閱讀理解就是在閱讀中不斷認(rèn)知的過程，學(xué)生主動參與閱讀，積極進行思維活動，才能實現(xiàn)語言知識認(rèn)知的過程，真正理解閱讀理解的語言內(nèi)容。如果學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)認(rèn)知偏差或閱讀效率比較差的情況，那都是因為學(xué)生的認(rèn)知能力不足，難以理解閱讀中的語言知識。所以，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知模式，才能提高學(xué)生的英語閱讀水平。

二、認(rèn)知語言學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

（一）認(rèn)知語言學(xué)理論能夠促進英語閱讀教學(xué)

在大學(xué)英語閱讀理解中，涉及到大量的英語詞匯，使用的語法和句法非常復(fù)雜，對于學(xué)生而言，英語閱讀學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，學(xué)生難以掌握英語閱讀理解的規(guī)律，所以一直是英語教學(xué)任務(wù)中的難點和重點。大學(xué)英語教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，而這四個方面能力的培養(yǎng)都與閱讀理解存在密切的聯(lián)系，只有讓學(xué)生閱讀大量的英語材料，才能拓展學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的詞匯量，能夠?qū)τ⒄Z詞匯或句子具備較高的認(rèn)知程度，從而達到英語有效教學(xué)的目的。具體而言，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語言學(xué)理論，能夠起到這樣幾點作用：首先，通過導(dǎo)入認(rèn)知語言學(xué)理論能夠讓教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到英語詞匯中，加深學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知，從而提高英語詞匯閱讀效率。其次，通過應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論能夠提升學(xué)生的英語口語表達能力，在英語閱讀教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，只有讓學(xué)生具備讀譯能力，才能更好地理解英語文章內(nèi)容。學(xué)生在閱讀英語材料的過程中，可能會受到說話習(xí)慣的影響，口語表述能力不足，所以必須讓學(xué)生理解文章，才能真正讀懂文章。引入認(rèn)知語言學(xué)理論，能夠以學(xué)生的認(rèn)知口語特點出發(fā)，幫助學(xué)生把口語認(rèn)知的主體和客體實現(xiàn)有機統(tǒng)一，使學(xué)生不僅敢說，還要能說。再次，在英語閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語言學(xué)理論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生建立完善的認(rèn)知理念，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能逐漸提升主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在和諧、自主的課堂閱讀環(huán)境中不斷提升閱讀能力。

（二）認(rèn)知語言學(xué)理論應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生的影響

在英語閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語言學(xué)理論，能夠起到良好的教學(xué)參考作用，而且能夠有效解決英語閱讀中的語法問題。作為英語教育工作者，必須深入研究認(rèn)知語言學(xué)理論，使認(rèn)知語言學(xué)理論能夠活學(xué)活用到英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握靈活、有效的語法規(guī)則。英語語法知識是英語教學(xué)中基礎(chǔ)知識，只有掌握語法知識，才能更好地開展閱讀教學(xué)。語法和人類的認(rèn)知存在密切相關(guān)的聯(lián)系，大學(xué)英語課堂是一個開放性的教學(xué)環(huán)境，需要面對大量的學(xué)生，但是每個學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不同，所以教師在英語閱讀教學(xué)中需要合理運用認(rèn)知語言學(xué)理論，這樣才能充分結(jié)合學(xué)生特點，對于學(xué)生個體達到統(tǒng)籌兼顧的目的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是新課程教學(xué)改革的必然要求，只有因材施教，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能提升學(xué)生的英語成績。

（三）認(rèn)知語言學(xué)理論能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生具備濃厚的興趣，才能真正學(xué)好英語。因此，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，可以將認(rèn)知語言學(xué)理論應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平去進行認(rèn)知學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語詞匯庫中有許多英語詞匯之間存在密切的聯(lián)系，教師需要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同詞匯之間的聯(lián)系，在閱讀記憶中才會更加簡單。例如：“flu”和“flux”都具有流動的意思，但是兩個單詞運用的范圍不一樣，只有讓學(xué)生理解兩個詞匯之間的區(qū)別，通過它們之間的內(nèi)在聯(lián)系來理解和應(yīng)用詞匯，這也是英語認(rèn)知語言學(xué)理論的充分體現(xiàn)。通過運用這種教學(xué)方法能夠使枯燥的教學(xué)環(huán)境更加生動有趣，讓學(xué)生能夠逐漸摸索出英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提高英語閱讀教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方式過于單一、落后

在當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，使用的教學(xué)方式過于單一、落后，教師的教學(xué)理念比較陳舊，教師主要采用課堂灌輸?shù)姆绞絹黹_展英語閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生全面掌握英語閱讀知識和信息。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性，才能讓學(xué)生主動參與到英語閱讀中，從而加深對英語知識的理解。目前，大學(xué)英語教師不善于運用現(xiàn)代化多元教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致英語知識理論學(xué)習(xí)和實踐閱讀相悖。大學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮知識充滿了好奇心，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，把枯燥的英語知識具象地展示給學(xué)生，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合課堂教材進行自主閱讀。

（二）大學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)過于單一，不夠科學(xué)、合理

在當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)逐漸表現(xiàn)出統(tǒng)一化的趨勢，許多教學(xué)目標(biāo)過于單一、陳舊，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實踐脫軌，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生閱讀的英語內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容，缺少課外閱讀內(nèi)容，所以難以達到良好的英語閱讀教學(xué)效果。同時，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，過于重視對學(xué)生的理論知識教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以正確閱讀英語材料，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式存在的時間非常久遠(yuǎn)，想要在短期內(nèi)改變這一現(xiàn)狀非常困難。

（三）英語閱讀教學(xué)的考核機制缺乏合理性

由于英語閱讀教學(xué)中缺乏完善的英語考核機制，所以導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)的時效性難以充分發(fā)揮出來。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的試卷考核方法，以此來判斷學(xué)生的英語閱讀理解能力，學(xué)生是否掌握英語閱讀知識。這種試卷考核方法具有較大的局限性，考核內(nèi)容過于固定，完全以閱讀理解的理論知識點為主，閱讀理解的理論知識點是學(xué)生需要重點掌握的內(nèi)容，無法綜合判斷學(xué)生的英語閱讀理解能力，在英語閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合聽、說、讀、寫四個方面進行綜合判斷，而且要重點考核學(xué)生的口語能力，只有當(dāng)學(xué)生掌握良好的口語能力，才能開展英語閱讀活動，所以英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用型知識為主，如果沿用傳統(tǒng)的英語考核機制，難以全面考察學(xué)生的英語閱讀情況，使英語考核失去了真實效用。

四、在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論的策略

（一）選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論，首先必須選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料，只有讓學(xué)生閱讀良好的閱讀材料，才能從中獲得啟發(fā)。因此，在選擇閱讀材料時需要遵循這樣幾點原則：首先，必須遵循理解性原則，也就是選擇的英語閱讀材料能夠被學(xué)生理解，在初步理解的層次上對英語閱讀材料進行深入閱讀和分析，對于一些陌生詞匯和句子進行專門研究。但是英語教師也要合理把握控制英語閱讀材料的難度，不能選擇過于簡單的英語材料，要選擇一些基本的英語材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，可以基于GLT理解原則來選擇合適的閱讀材料。其次，遵循廣泛性原則，也就是在英語閱讀教學(xué)中需要選擇大量的閱讀材料，材料內(nèi)容涉及的范圍廣泛，不僅包括英語學(xué)科內(nèi)容，而且包含了科學(xué)、藝術(shù)和文化等各個方面內(nèi)容，以此讓學(xué)生掌握廣泛的英語信息。同時，也要選擇多層次的英語閱讀材料，逐層提升學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力。再次，遵循趣味性原則，也就是選擇的英語閱讀材料必須具有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生主動參與英語閱讀教學(xué)活動，提高英語閱讀教學(xué)效率。最后，遵循關(guān)聯(lián)性原則。教師在選擇英語閱讀材料時必須和英語閱讀教學(xué)計劃息息相關(guān)，為了英語閱讀教學(xué)來閱讀英語材料，能夠不斷增加學(xué)生的英語詞匯量，從而為實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論，不僅要選擇啟發(fā)式閱讀材料，而且要設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)。當(dāng)學(xué)生具備良好的知識結(jié)構(gòu)以后，才能更好地控制閱讀積極性，所以，大學(xué)英語教師在選擇合理的閱讀材料之后，需要根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)立教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生積極主動地參與閱讀教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生完成的閱讀任務(wù)情況進行科學(xué)合理的評判，考核學(xué)生的英語閱讀能力。

（三）有效開展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練

通過英語閱讀教學(xué)，能夠使文本和讀者之間進行心靈溝通，這也是英語閱讀訓(xùn)練中不可缺少的交互式過程，在開展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和應(yīng)用能力，在大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練時，需要從這三個方面來進行有效開展：首先，閱讀之前的訓(xùn)練，通過閱讀之前的訓(xùn)練，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測閱讀材料，讓學(xué)生對閱讀材料有一個初步的了解，這樣才能為后續(xù)深入閱讀打下良好的基礎(chǔ)，在初步閱讀的過程中，能夠激活學(xué)生已有的英語知識，為學(xué)生理解閱讀材料進行充分指導(dǎo)。其次，閱讀中的訓(xùn)練，通過閱讀中的訓(xùn)練讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)和目的進行有效閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和積極性，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，進一步理清閱讀材料，克服閱讀過程中的難點。最后，閱讀之后的訓(xùn)練。在英語材料閱讀完成之后，需要對學(xué)生的閱讀情況進行準(zhǔn)確評估和監(jiān)測，在真實的基礎(chǔ)上讓教師對學(xué)生的閱讀情況進行評估和總結(jié)，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的閱讀理解能力，不斷糾正自身的錯誤，從而保證閱讀學(xué)習(xí)能夠長期有效地進行下去。

五、結(jié)束語

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用認(rèn)知語言學(xué)理論，能夠滿足讀者的心理機制和思維規(guī)律，提升英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。具體而言，需要選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料，設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)，才能有效開展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型英語人才。

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