袁幸玲
摘 要:智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生搭建了更充分的探究學(xué)習(xí)平臺(tái),為實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)策略提供了支持,更有針對(duì)性地組織個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)更高效。它利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),采用聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合;通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的合作學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生的思維更具廣度和深度;通過(guò)整合多學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),融合課程資源,拓寬知識(shí)獲取的渠道,發(fā)展學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力,打造扎實(shí)高效的智慧課堂。
關(guān)鍵詞:智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái),由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)成教學(xué)資源不足,組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果,教師對(duì)這一部分的內(nèi)容往往略講甚至不講。
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境則有針對(duì)性地解決了如上教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,它能根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,從大數(shù)據(jù)環(huán)境下整合多領(lǐng)域的資源,并根據(jù)實(shí)際需要模擬真實(shí)情景、提供良好的互動(dòng)工具、為綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展提供合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與活動(dòng)空間,高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的云同步,并能智能分析學(xué)生知識(shí)掌握和能力水平。為進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)推送合適的學(xué)習(xí)資源和工具,真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字環(huán)境下課堂、個(gè)性化學(xué)與教,有效提高課堂教學(xué)效率。下面重點(diǎn)闡述在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效策略。
一、先學(xué)后導(dǎo)策略
近年來(lái),我區(qū)開(kāi)展研學(xué)后教教學(xué)模式探索,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為升級(jí)版的研學(xué)后教提供了很好的支持。首先,前測(cè)系統(tǒng)記錄和分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生難以理解或容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),提供或推送豐富的資源,啟發(fā)學(xué)生深層思考,及時(shí)調(diào)整教學(xué),促進(jìn)輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供的這種支持,有效地降低了綜合與實(shí)踐教學(xué)的難度。
在《數(shù)字編碼》綜合與實(shí)踐活動(dòng)中,為突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn),通過(guò)分析學(xué)生預(yù)習(xí)成果,了解到學(xué)生對(duì)編碼編制的科學(xué)性、規(guī)范性難以理解,為此,充分發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境資源豐富性特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)大量相關(guān)聯(lián)的資源觀察、比較來(lái)探索編碼的規(guī)則和方法。與此同時(shí),教師通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái),適當(dāng)引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,為學(xué)生提供比常規(guī)課堂更多的互啟互發(fā)的交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程,學(xué)會(huì)應(yīng)用編碼解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。每一個(gè)層次活動(dòng)的設(shè)計(jì),教師都特別注重充分利用智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境,以便更加及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀并給予幫助,更加靈活把握課堂,及時(shí)調(diào)控并給予指導(dǎo),更加高效組織引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí),更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)給予點(diǎn)撥。
二、聯(lián)系生活策略
綜合與實(shí)踐的問(wèn)題情景大多來(lái)源于生活,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性,我們的教學(xué)要緊密聯(lián)系生活,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù),可以呈現(xiàn)各種真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)與探究的現(xiàn)實(shí)資源,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),提高活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,成就智慧課堂。
《購(gòu)物中的百分?jǐn)?shù)》創(chuàng)設(shè)虛擬購(gòu)物互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生親身經(jīng)歷怎樣精明購(gòu)物,怎樣合理選擇,由此探討百分?jǐn)?shù)在實(shí)際購(gòu)物中的現(xiàn)實(shí)意義,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尋找、選擇、運(yùn)用解決問(wèn)題的方法。虛擬購(gòu)物社區(qū)再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行搭配或抉擇時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感,如在“購(gòu)書(shū)”環(huán)節(jié),《科普世界》原價(jià)200元,優(yōu)惠一:買一套八折;優(yōu)惠二:買三送一。在聯(lián)系實(shí)際中綜合運(yùn)用,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在購(gòu)物時(shí),不但要看折扣,還要看自己的實(shí)際需要,有的則思考團(tuán)購(gòu)的優(yōu)劣,從而客觀選擇最佳策略。
充分運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題情境,以疑激思,不僅可以喚起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情,而且可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,提高建構(gòu)知識(shí)體系能力,增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、合作探究策略
小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐。在我區(qū)研學(xué)后教升級(jí)版課堂教學(xué)改革中就將利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。它特有的互動(dòng)、雙向、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì),能把握即時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),關(guān)注學(xué)習(xí)方法能力,發(fā)展學(xué)生的思維,學(xué)生的合作交流更具廣度和深度,讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究真正高效呈現(xiàn)。
在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師可根據(jù)學(xué)習(xí)情景為學(xué)生提供個(gè)性化資源和工具,以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。如在《營(yíng)養(yǎng)午餐》綜合與實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家的建議運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行模擬配餐,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐,建立起搭配符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐的一般模型。
在《購(gòu)物中的百分?jǐn)?shù)》中,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制,每個(gè)小組課前收集有關(guān)購(gòu)物中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的信息不同,生成的教學(xué)資源也各不相同,極大地豐富了教學(xué)的素材,為學(xué)生提供了無(wú)窮的探索素材。小組內(nèi)和組間的交流通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)有效搭建,這樣不僅能使學(xué)生暢所欲言、互啟互發(fā)、共同發(fā)展,且同時(shí)運(yùn)用適時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)的智慧在活動(dòng)中獲得,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,更加關(guān)注學(xué)習(xí)方法能力和學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué);在合作探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),發(fā)展能力,啟發(fā)深度思考,把握思想內(nèi)核,讓個(gè)性化學(xué)習(xí)真正成為可能。
四、跨學(xué)科融合策略
綜合與實(shí)踐具有很強(qiáng)的綜合性,這種綜合,不僅僅是學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域知識(shí)和能力的綜合,還有跨學(xué)科的綜合。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,整合學(xué)科內(nèi)部資源和多學(xué)科資源使得數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。教材只是一個(gè)載體,教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要重組教材,進(jìn)一步挖掘課程資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,融合課程資源,拓寬知識(shí)獲取的渠道。教師充分利用課堂資源、校園資源,創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境、采用多樣化的活動(dòng)形式整合教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在《圓形的妙用》綜合與實(shí)踐活動(dòng)中,在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,融合建筑學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科因素,設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題引發(fā)思考:為什么蒙古包是圓形的?為什么下水道井蓋是圓形的?為什么礦泉水瓶是圓形的?……通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),讓學(xué)生既可以交流和探究,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合的價(jià)值,了解圓的歷史,欣賞生活中的圓,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)更為深沉的文化力量。
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,創(chuàng)建真實(shí)的情景化場(chǎng)景,讓學(xué)生真實(shí)地參與情境,積極探索數(shù)學(xué)奧秘,讓學(xué)生更加近距離地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。在生活中感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法的原型,促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立分析思考的能力,更廣義、更深刻地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與外延。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,豐富了教學(xué)策略,融知識(shí)性與趣味性為一體,深度思考與個(gè)性化學(xué)習(xí)相得益彰。它極大地實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)把握“教”與“學(xué)”的過(guò)程,即時(shí)進(jìn)行分析調(diào)整教學(xué),最大限度地實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教育理念。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下使現(xiàn)代課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力,提高了師生學(xué)習(xí)實(shí)踐、共同獲得的樂(lè)趣,營(yíng)造了生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍,在高效、有生命力的課堂中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,成就智慧課堂。
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