初中英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)

陳云

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的描述中，明確將思維品質(zhì)作為要素之一，思維品質(zhì)與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)系其實(shí)十分密切，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升思維品質(zhì)有著充分的操作空間。當(dāng)英語(yǔ)課堂上思維品質(zhì)的提升成為師生共同努力的主線的時(shí)候，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出模仿、記憶與思維并存的狀態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中確立思維品質(zhì)的思路，然后立足于思維品質(zhì)的提升實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生在積累英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的思維能力，進(jìn)而提升思維素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維品質(zhì);核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)，主要的任務(wù)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)（實(shí)際上更多的時(shí)候理解為讀、記等），與思維關(guān)系不太密切，至于在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加認(rèn)為空間不大。而英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的描述中，明確將思維品質(zhì)作為要素之一，作為一線教師如何認(rèn)識(shí)這一界定，并在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？

英語(yǔ)教學(xué)中提高思維品質(zhì)

思維品質(zhì)與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)系其實(shí)十分密切，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升思維品質(zhì)也有著充分的操作空間，當(dāng)然前提是對(duì)兩者關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。研究表明，語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言需要借助思維，同時(shí)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

例如，在“Let’s play sports”（譯林英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2）這一課中，Reading的A是My favour football player這一內(nèi)容，課文通過(guò)對(duì)football star，即LiHua的介紹，讓讀者了解到作者所喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員的具體形象。從描寫(xiě)角度來(lái)看，作者的闡述順序是LiHua的年齡、加入俱樂(lè)部的時(shí)長(zhǎng)、原來(lái)在哪里、現(xiàn)在住哪里、體格、對(duì)足球的熱愛(ài)程度、觀眾喜愛(ài)度等，雖然從英語(yǔ)表達(dá)的角度來(lái)看，這些內(nèi)容往往都是一兩句介紹，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的介紹邏輯性強(qiáng)，容易讓讀者在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)My favour football player有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中，如果樹(shù)立思維品質(zhì)培養(yǎng)的思路，在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，能夠本著提升學(xué)生思維品質(zhì)的思路去教學(xué)，那課堂會(huì)呈現(xiàn)出不同的情形。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)英語(yǔ)課堂上思維品質(zhì)的提升成為師生共同努力的主線時(shí)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出模仿、記憶與思維并存的狀態(tài)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破，習(xí)慣了模仿教師發(fā)音、記憶詞匯與語(yǔ)法的初中學(xué)生，一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中納入了思維要素，那他們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的加工，必然是精加工性質(zhì)的，所建構(gòu)起來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)更加系統(tǒng)化、實(shí)用化，顯然這是一個(gè)思維品質(zhì)得以提升的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)途徑

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還需要遵循科學(xué)的途徑。結(jié)合課程改革的相關(guān)理念與教學(xué)方式的優(yōu)化，有研究者認(rèn)為，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師采用英語(yǔ)授課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，然后在模擬實(shí)景中進(jìn)行小組表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)?，F(xiàn)仍以上面所舉的My favour football player為例，談?wù)劰P者的教學(xué)認(rèn)為：思維品質(zhì)的提升是在學(xué)生閱讀了課文，并梳理了文本結(jié)構(gòu)之后進(jìn)行的?；镜乃悸肪褪亲寣W(xué)生仿寫(xiě)，結(jié)合自己喜歡的某一運(yùn)動(dòng)，選擇自己喜歡的那個(gè)star，可以結(jié)合實(shí)際，可以發(fā)揮想像，只要能夠從描寫(xiě)對(duì)象的個(gè)體特征、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、主要戰(zhàn)績(jī)角度進(jìn)行描述即可，描述分為口頭描述和書(shū)面描述兩種，分別為了培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力與邏輯思維能力。通常情況下，學(xué)生在口頭表述的時(shí)候，往往會(huì)存在表達(dá)上的困難，如語(yǔ)言組織、邏輯等問(wèn)題，但這些問(wèn)題并不可怕，反而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在問(wèn)題的契機(jī)，其后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)自己表述的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)加工，往往就會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中形成較好的結(jié)果。例如，有學(xué)生這樣寫(xiě)到：I like table tennis player Zhang Jike. He is young and skilled in playing table tennis. He has won many championships. This is inseparable from his daily hard training...這樣的描寫(xiě)與課文中的文本有類(lèi)似的地方，學(xué)生在注意表達(dá)的時(shí)候，也注重描寫(xiě)自己所喜歡的乒乓球運(yùn)動(dòng)員張繼科的一些相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，實(shí)際上就需要關(guān)注除了詞匯、語(yǔ)法之外的更多內(nèi)容，包括描述內(nèi)容的邏輯關(guān)系，甚至還有學(xué)生考慮到英語(yǔ)文化等元素，當(dāng)學(xué)生考慮到這些內(nèi)容時(shí)，他們思維加工的對(duì)象是豐富的，加工過(guò)程是嚴(yán)密的，于是表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容也就比較符合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

立足思維品質(zhì)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)

由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重視了思維的參與，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用都能夠取得新的突破。學(xué)生背誦課文的過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生用自己的思路對(duì)其中的某些句子進(jìn)行了重新加工，但經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)判斷或者交由筆者判斷并沒(méi)有語(yǔ)法問(wèn)題，于是也算其背誦過(guò)關(guān)。這樣的措施，促使學(xué)生在閱讀、理解、背誦課文的時(shí)候，可以有更大的思維空間，從而在客觀上拓展了思維品質(zhì)的提升空間。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中確立思維品質(zhì)的思路，然后立足于思維品質(zhì)的提升實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生在積累英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的思維能力，進(jìn)而提升思維素養(yǎng)。事實(shí)證明，通過(guò)這樣的措施，可以為思維品質(zhì)在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市北城中學(xué)）