問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

陳子斌

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應新課標的要求，作為初中數(shù)學教師的我們就必須轉(zhuǎn)變教學方式。問題導學法是在新的教育背景下，在初中數(shù)學的教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種重要方法。此文就主要分析了問題導學法在初中數(shù)學教學中的作用及其應用策略。

關(guān)鍵詞：問題導學；初中數(shù)學教學；思索研討

一、引導學生進行思索和研討

初中數(shù)學教學時，使用問題導學法最關(guān)鍵的步驟就是引導初中生去思考、分析和討論相關(guān)的數(shù)學問題。教師在課前提出與課堂內(nèi)容相關(guān)并且吸引學生的問題，就能夠激起學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生的思維更加活躍，能夠促進學生融入課堂。這一環(huán)節(jié)可分為以下三大具體步驟：①引導學生詳細分析數(shù)學問題，確保學生對所提問題有具體、清晰的了解。②巧妙引出數(shù)學知識和所提問題之間的對應關(guān)系，引導學生找出合適的解決方法；所謂的問題引導就是指在提出問題的基礎(chǔ)上采用適當?shù)慕虒W方法，來引導學生對問題的探索過程，但并不是所有的問題都可以用問題導學法，要想達到效果最好的教學方法，就是作為初中數(shù)學教師的我們，在課堂上設置難度適中的問題，讓學生在理解和解答的過程中摸索出真正的答案內(nèi)容，所以教師在問題導學法運用中就必須對這一問題進行設置。設置問題的重點和難點都應以初中數(shù)學課標要求內(nèi)容為主，并且要在初中學生可以接受、掌握的范圍之內(nèi)，只有同時達到這些要求，學生才能夠完成對知識的解答。初中學生的理解能力以及對知識的掌握能力都是有限的，教師需要根據(jù)不同學生接收知識的能力來設置相對應的問題，一旦教師提出的問題在學生的理解能力之外，學生就無法正確地解答，必然會對教學的效果產(chǎn)生的影響。所以初中學生對數(shù)學知識的理解能力也是教師設置數(shù)學問題的前提條件。比如我在講二元一次方程這部分知識時，就用雞兔同籠的問題進行引入，雞兔同籠問題既生動有趣，又能吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的思考與探究，從而發(fā)現(xiàn)二元一次方程在解決實際問題中的便捷性，有助于學生對新知識的掌握。

二、通過問題導學法，活躍課堂的教學氛圍

對于初中生來說，一個良好的課堂教學氛圍起著至關(guān)重要的作用。好的課堂學習氣氛能夠幫助學生更好地投入到數(shù)學學習中去。就初中階段的數(shù)學教學來說，因為它對學生的邏輯思維和空間立體理解能力要求較高，學生在學習的時候難免會感到枯燥和乏味，加上傳統(tǒng)的數(shù)學教學通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣一來，就大大地消磨了學生對數(shù)學學習的欲望，同時也容易造成一個死氣沉沉的課堂。而問題導學法就能夠恰到好處的解決這一問題，通過一個個問題將知識點進行串聯(lián)，而且教師也能夠通過這些問題與學生進行互動。如此一來，就使得課堂學習不再是教師單方面的輸出，而是老師與學生之間的雙邊互動，從而能夠很好地活躍課堂氛圍。因此，在現(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中，教師要懂得結(jié)合課本的知識點適時地、合理地創(chuàng)設一些問題情境，并引導學生在教師設置的問題中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探索和發(fā)現(xiàn)。例如：我在教授《二次函數(shù)》的時候，這節(jié)課程的教學目標：第一，讓學生能夠根據(jù)實際問題，熟練地列出二次函數(shù)的關(guān)系，并求出函數(shù)自變量的取值范圍；第二，在課堂教學的過程中，要注重學生的參與程度，聯(lián)系實際，豐富學生的感性認識，從而培養(yǎng)學生的良好學習習慣。根據(jù)這樣的教學目標，我在進行課堂教學的開始時，就先通過一個簡單的小問題讓學生進行討論，如“學校的花壇，垂直于墻的一邊AB的長為Xm，現(xiàn)在取X的一部分值，去算出矩形另一邊BC的長，從而得到這個花壇的面積是Ym2，你們覺得X的值是不是可以隨便?。克邢薅ǚ秶鷨?？如果有，大概是多少到多少之間？”通過這樣一個相對來講簡單而又形象的題目來進行課堂教學的導入，讓學生在教師設立的一個個問題中開始本節(jié)課的學習，既培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，又能夠提高學生在課堂上的參與程度。

總而言之，在初中的數(shù)學教學中使用問題導學法，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提升學生分析問題、解決問題的能力。初中數(shù)學教師要充分認識到問題導學法的重要意義，在初中數(shù)學教學的各個階段巧妙運用問題導學法，提高教學效率。

參考文獻：

[1]華建國.培養(yǎng)初中生數(shù)學反思能力“三策略”[J].中學數(shù)學，2018（24）：60-61.