小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與優(yōu)化

胡興

摘要：隨著建設(shè)高效課堂任務(wù)的提出，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)與合理的評(píng)價(jià)日漸重要。2011年新課標(biāo)中也指出要對(duì)學(xué)生建立發(fā)展性、全面性評(píng)價(jià)，將學(xué)生反饋?zhàn)鳛閮?yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”方法，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革工作指明了方向。本文研究中即基于此，在研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià);課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能等用語言、動(dòng)作方式進(jìn)行的現(xiàn)場評(píng)價(jià)活動(dòng)。伴隨課堂教學(xué)進(jìn)度，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足;而在獲得學(xué)生知識(shí)反饋后，教師也能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升。

數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師十分重視課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，常常采用設(shè)問、單獨(dú)提問等方式來了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，評(píng)估課堂質(zhì)量。但是由于多方面因素影響，在即時(shí)評(píng)價(jià)中還存在一些問題。

課堂評(píng)價(jià)用語單調(diào) 即時(shí)評(píng)價(jià)用語的豐富、多樣，有利于學(xué)習(xí)參與評(píng)價(jià)的積極性。但是實(shí)際過程中，教師往往會(huì)脫口而出一些單調(diào)的用語，如“是不是？對(duì)不對(duì)？”等口頭用語。畢竟教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，他們對(duì)教師用語更是司空見慣，雖然這些用語可以推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但是對(duì)注意力不集中的學(xué)生，就會(huì)“濫竽充數(shù)”，教師自然不能通過即時(shí)評(píng)價(jià)來掌握學(xué)生知識(shí)情況，即時(shí)評(píng)價(jià)也就失去了它應(yīng)用的效用。

評(píng)價(jià)內(nèi)容不清晰 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的初衷是引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成效，明確學(xué)習(xí)方向。在課堂評(píng)價(jià)中，大部分教師評(píng)價(jià)存在不具體性，即評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)不清晰。例如，經(jīng)常出現(xiàn)“某某同學(xué)回答比上次進(jìn)步許多”，受到口頭獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)自然十分開心，但是在得到教師評(píng)價(jià)后并不知道下一步前進(jìn)的方向，無助于學(xué)生的反思。

評(píng)價(jià)方式較為單一 即時(shí)評(píng)價(jià)方式包括很多形式，如語言評(píng)價(jià)、記分評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等。但是，課堂教學(xué)中由于條件的限制，即時(shí)評(píng)價(jià)方式采用語言評(píng)價(jià)較多，其他即時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用較少。有的教師在講課中會(huì)使用語言評(píng)價(jià)，講解練習(xí)題會(huì)使用計(jì)分評(píng)價(jià)，但是這些評(píng)價(jià)方式都較為單調(diào)，學(xué)生更喜歡多元的評(píng)價(jià)方式。

數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用的優(yōu)化

導(dǎo)致即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)無效、低效的原因是多方面的，在開展課堂即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須重新塑造科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，細(xì)心觀察學(xué)生課堂反饋，不斷豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)語言素養(yǎng)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)借助課堂即時(shí)評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

塑造科學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)觀念 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)大多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，教師即時(shí)評(píng)價(jià)觀念與應(yīng)用水平直接影響即時(shí)評(píng)價(jià)質(zhì)量。所以，提升課堂教學(xué)成效就需要教師積極樹立多元評(píng)價(jià)觀念，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為即時(shí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，給予學(xué)生更多自評(píng)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的參與欲望。尤其是要強(qiáng)化對(duì)“過程性評(píng)價(jià)”的認(rèn)知，重視對(duì)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)甄別式評(píng)價(jià)逐步向發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展。

觀察學(xué)生課堂反饋，制定針對(duì)性施教活動(dòng) 了解學(xué)生，并細(xì)心觀察學(xué)生課堂反饋，才能科學(xué)掌握即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與方法;借助學(xué)生課堂反饋才能讓即時(shí)評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確和全面。具體而言，在課堂中教師可以通過傾聽、觀察學(xué)生表情等，來強(qiáng)化和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在分析學(xué)生課堂知識(shí)掌握水平的基礎(chǔ)上，教師借助微小的即時(shí)評(píng)價(jià)就可能引發(fā)學(xué)生頓悟，提升教學(xué)質(zhì)量。

豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式 研究發(fā)現(xiàn)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方式是多元的，提升即時(shí)評(píng)價(jià)成效就需要在評(píng)價(jià)形式、方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，這也是改變單調(diào)評(píng)價(jià)方式的重要路徑。例如，可以多用“體態(tài)語評(píng)價(jià)”“書面語評(píng)價(jià)”，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生也可以使用“紅花印章式”評(píng)價(jià)方式。體態(tài)語評(píng)價(jià)，豎個(gè)“大拇指”能夠迅速拉近師生距離。而“紅花印章式”評(píng)價(jià)方式則可以激發(fā)學(xué)生爭取紅花的積極性，努力學(xué)習(xí)獲得教師的認(rèn)可。

注重?cái)?shù)學(xué)語言素養(yǎng)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量 語言評(píng)價(jià)是課堂開展即時(shí)評(píng)價(jià)的主要方式，所以在有效條件下，教師通過不斷學(xué)習(xí)來掌握更多數(shù)學(xué)語言及文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于即時(shí)評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升具有重要作用。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師首先要減少對(duì)“正確與不對(duì)、對(duì)與錯(cuò)”等籠統(tǒng)語言字眼的應(yīng)用;同時(shí)在肯定學(xué)生回答中，多采用具體語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。例如，“某某同學(xué)回答非常漂亮，既說出了什么是平行四邊形，還列舉出具體例子?！鄙踔量梢圆捎靡恍┣楦谢Z言，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的認(rèn)可與重視。

結(jié)束語

在“以學(xué)生為中心”教育理論支持下，教師適合、科學(xué)開展即時(shí)評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生發(fā)展，更有利于教師專業(yè)能力的提升。本文研究了在分析即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用優(yōu)化策略。在應(yīng)用過程中教師要注重即時(shí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，采用簡潔、直接的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升課堂教學(xué)成效為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)甘泉小學(xué)）