以學(xué)生問題為導(dǎo)向的高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略

摘 要：以學(xué)生問題為導(dǎo)向的第二輪復(fù)習(xí)，就是為了解決學(xué)生的根本性問題，要讓學(xué)生會審題會解題，會做題做得快，簡單題不丟分，難題多得分。發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，分析學(xué)生問題，把學(xué)生問題分類，以學(xué)生問題為導(dǎo)向，在二輪復(fù)習(xí)中針對性的組織專題、查缺補(bǔ)漏、進(jìn)行專項訓(xùn)練和試卷講評，解決不同學(xué)生的不同問題，解決大多數(shù)學(xué)生的共同問題，是提高二輪復(fù)習(xí)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生問題;導(dǎo)向;二輪復(fù)習(xí)

以重視知識的系統(tǒng)性和完整性、夯實“三基”為目的的第一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識初步有了清晰的輪廓，但是學(xué)生在對基礎(chǔ)知識的熟練綜合運用方面的能力還很欠缺。所以第二輪復(fù)習(xí)是鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)記憶。它要通過專題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識體系;綜合知識交匯點，培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;要為下一階段的全面提升打下較好的知識基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生問題為導(dǎo)向的二輪復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，分析學(xué)生問題，把學(xué)生問題分類，以學(xué)生問題為導(dǎo)向，在二輪復(fù)習(xí)中針對性的組織專題、查缺補(bǔ)漏、進(jìn)行專項訓(xùn)練，解決不同學(xué)生的不同問題，解決大多數(shù)學(xué)生的共同問題，是提高二輪復(fù)習(xí)效率的有效策略。

1.以第一輪復(fù)習(xí)考練題為抓手發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題

讓學(xué)生重新翻閱第一輪復(fù)習(xí)過程中的所有考練題，指導(dǎo)學(xué)生重新完成曾經(jīng)答錯過的題目，把再次答錯了的題目進(jìn)行歸類標(biāo)記為三類，其目的是為了縮小問題范圍，尋求問題的針對性解決方法，針對性組織復(fù)習(xí)專題，這是為第二輪復(fù)習(xí)要做的充分準(zhǔn)備。

一是失誤類問題。就是分明會做，反而做錯了的題，包括審題失誤、看錯數(shù)字及字母失誤、計算失誤、抄寫失誤，表達(dá)失誤等。

二是似非類問題。就是記憶不準(zhǔn)確，理解不透徹的問題，包括應(yīng)用偏差或錯誤;回答不嚴(yán)密、不完整;第一遍做對了，修改時反而改錯了;一道題做到一半做不下去了的題目等。

三是不知類問題。就是直接不會作答的問題，包括猜做答案的題。

此過程要求一定要做好學(xué)生問題的準(zhǔn)確反饋，以避免二輪復(fù)習(xí)勞而無功。其具體操作方法是：對于學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)考練題中的錯誤，讓學(xué)生先自己重做，然后把再次出現(xiàn)的錯誤以表格題號的形式統(tǒng)計，提交給任課老師，任課教師再對學(xué)生提交的問題統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)知識體系或方法體系分類整理學(xué)生問題，制作針對性復(fù)習(xí)專題和專題考練題。

2.研究學(xué)生問題尋求針對性解決方法

對于失誤類問題必須找到失誤原因，然后才能找出解決問題的辦法。對于審題失誤要求學(xué)生要審題慢一點、答題快一點;對于計算失誤建議學(xué)生將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找;對于抄寫失誤可以要求用檢查程序予以解決;對于表達(dá)失誤要學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)寫出的必要步驟，要對平時作業(yè)就嚴(yán)格規(guī)范書寫表達(dá)，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。

似非類問題表明學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不牢固。教師要用專題的形式突出重點，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，從而使其能夠夯實基礎(chǔ)，并能建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)。教師要重視幫助學(xué)生對易錯、易混知識的對比梳理，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)，使其體會數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，既強(qiáng)化程式化的解題方法訓(xùn)練，又注重知識方法的遷移，用題量的積累使學(xué)生達(dá)到舉一反三、運用自如的水平。

不知類問題大多表現(xiàn)在學(xué)生對綜合性較強(qiáng)的題目解答中，它是因為學(xué)生對題目不理解、無思路，更談不上知識和方法的應(yīng)用。這類問題可以在二輪復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生先放一放，要求學(xué)生仍然要注重基礎(chǔ)知識的查缺補(bǔ)漏，要求學(xué)生不要做太難的題目和綜合性很強(qiáng)的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實了基礎(chǔ)，熟練了基礎(chǔ)題目的解答，掌握了基本思想和方法，才能以基礎(chǔ)知識和基本方法為工具分析綜合題目，學(xué)生對綜合題目才可能有解。

二、以學(xué)生問題為導(dǎo)向的二輪復(fù)習(xí)實施

1.要以恰當(dāng)?shù)膶ｎ}形式解決學(xué)生問題

專題組織不宜大而全，而是要求要突出重點，解決學(xué)生的普遍性問題。它是為了彌補(bǔ)大部分學(xué)生普遍存在的知識漏洞，為了讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為了進(jìn)行通式通法教學(xué)，為了普遍提升學(xué)生的共同能力而設(shè)計。它可以是針對于一個?？键c的、一個命題熱點的，或者一種題型的。專題問題應(yīng)該是為解決學(xué)生的共性的問題的，跟第一輪復(fù)習(xí)一樣，專題復(fù)習(xí)同樣不宜難度太大。

專題考練是專題復(fù)習(xí)的必要檢測。在專題考練過程中，一定要做好學(xué)生問題的再次反饋，以明確學(xué)生問題的解決成效。其具體作法是，做好每一個學(xué)生的每一次的專題訓(xùn)練答題統(tǒng)計，把學(xué)生中的問題再次歸納整理，進(jìn)行針對性解決，這樣，學(xué)生中的問題才可以得到徹底解決，專題考練的效益才能最大化。

2.用正確的試卷講評形式解決學(xué)生問題

必須以切實解決學(xué)生問題為目的進(jìn)行試卷講評。試卷講評切忌一講到底;不能停留在放任式的對答案階段;也不能只關(guān)注語言話的思路分析而忽視了規(guī)范化的表達(dá)解題過程;既要做正確解法的講評，更要注重錯誤原因的剖析;在講解題目時特別要重視變式練習(xí)和學(xué)法及答題策略的指導(dǎo)。

試卷講評過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識串聯(lián)能力。在復(fù)習(xí)的過程中能夠做到由此及彼，由一個知識點聯(lián)系到與其相關(guān)的所有知識點，這樣，學(xué)生思考問題就不僅更加全面，對知識點的把握也會更加準(zhǔn)確，而且還能找到最佳的解題方法。這樣即使學(xué)生在高考中遇到具有較強(qiáng)綜合性的題目也不會慌亂，而會選擇冷靜對待，層層剝離，最終抓住問題的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和解決。

通過試卷講評，教師要讓學(xué)生了解每份試題的考查重點、命題意圖和整體答題情況，有針對性地幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢與劣勢。

總之，以學(xué)生問題為導(dǎo)向的第二輪復(fù)習(xí)，就是為了解決學(xué)生的根本性問題，要讓學(xué)生會審題會解題，會做題做得快，簡單題不丟分，難題多得分。

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作者簡介：肖祎，1971年生，女，漢族，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級職稱，陜西省鳳翔縣西街中學(xué)教師，長期從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。