小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析

盤廖輝

【摘要】 ?隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育體制也不斷改革，對小學(xué)生課程提出了更多嚴(yán)格的要求。美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和動手能力的課程，同時還能提高學(xué)生的價值觀和內(nèi)涵修養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課堂以動手為主，所以增強(qiáng)小學(xué)生動手能力能提高小學(xué)生美術(shù)知識，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課中存在的問題進(jìn)行分析，并對如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力做出探討，希望對今后的美術(shù)課堂帶來參考價值。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù) 動手能力 教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.71 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-165-01

現(xiàn)在的小學(xué)生做事情依賴思想比較嚴(yán)重，缺乏動手能力和勇于探索的精神。因此，對小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，對動手能力的培養(yǎng)最直觀的就是表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生的參與積極性，使其在實踐中掌握知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，教師要發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)思想。在美術(shù)教學(xué)時，部分教師沒有注意到動手能力的重要性，以教材為主導(dǎo)進(jìn)行“僵化”的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的下降。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其動手能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合實力的提升。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法單一

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)對美術(shù)課的認(rèn)識模糊，沒重視美術(shù)的重要性，只關(guān)注學(xué)生主流學(xué)科成績，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)形式單一，教師缺乏教學(xué)激情，教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂形式往往是讓學(xué)生模仿畫畫，學(xué)生只能被動接受臨摹，以此阻礙了小學(xué)生個性思維和自主能力的發(fā)展，長此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2老師干預(yù)過重

美術(shù)課堂，老師往往不注重于學(xué)生的交流，為了教學(xué)而教學(xué)，在實際的教學(xué)中，學(xué)生往往以;老師為中心，并以自己的審美觀點來要求學(xué)生作品，造成了對學(xué)生的過度干預(yù)，不給學(xué)生留下創(chuàng)作的空間，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

1.3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生的動手能力差

現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)缺乏重視，或者只是草草了事，不注重課堂實踐。導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和興趣降低，阻礙了小學(xué)生的個性發(fā)展。

2.小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的動手意識

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，當(dāng)然興趣布是一個單獨因素，而是與學(xué)科特點緊密相連，美術(shù)課程的本身形象就對小學(xué)生充滿吸引力，小學(xué)生本身比較活潑，會更加喜歡一些實踐課程，因此教師在美術(shù)教學(xué)時要結(jié)合美術(shù)課的視覺特點，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)小學(xué)生動手意識和能力。比如在美術(shù)課三原色的教學(xué)上，教師用課前準(zhǔn)備好的白紙和三種顏色對比，用游戲的形式，讓小學(xué)生疊加用水彩來疊加出三種顏色，從而使小學(xué)生認(rèn)識到顏色變化，通過實踐的方式，學(xué)生迸發(fā)出極大熱情和求知欲。比如說在美術(shù)手工橡皮泥課上，老師也可以以來小學(xué)生喜歡玩具的特點，指導(dǎo)學(xué)生帶喜歡的橡皮泥捏成自己喜歡的玩具。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)的美術(shù)知識，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手意識。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生的動手能力

2.2.1通過欣賞作品激發(fā)動手意識

在美術(shù)課程的教學(xué)中，少不了鑒賞課程，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際需求出發(fā)，選擇一些便于學(xué)生理解的現(xiàn)實意義作品，給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生有正確的審美觀念，過程中要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知情況，挑選與教材內(nèi)容相符的美術(shù)作品。同時，教師也可以適當(dāng)對作品進(jìn)行加工，給學(xué)生帶來一些特別的審美體驗。此外，鑒賞作品也能從其他小學(xué)生的現(xiàn)有作品中挑一些好的在班級張貼出來，平時學(xué)生看到了這些作品，也能對比自己的作品，知道自己的不足，激發(fā)競爭心態(tài)，有利于學(xué)生美術(shù)能力的提高和動手能力的培養(yǎng)?！堕W光的煙花》課上，教師展示優(yōu)秀的攝影圖片，張貼小朋友們畫的煙花，啟發(fā)班上同學(xué)去動手創(chuàng)作。

2.2.2通過廢物利用提高學(xué)生動手能力

美術(shù)課程中的工藝課程能有效的提高學(xué)生動手能力，工藝課程一般以技能訓(xùn)練為主。課程能讓學(xué)生實際接觸，動腦思考，動手操作。有利于學(xué)生身心發(fā)展。培養(yǎng)細(xì)致、耐心的思想品質(zhì)。比如廢物利用課程上，美術(shù)老師可以指導(dǎo)學(xué)生收集廢棄塑料瓶、廢紙、等一些可以再次利用的材料，以學(xué)生喜歡的玩具或者植物盆為創(chuàng)作內(nèi)容，圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行動手實踐，不但能提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力，可以說是一舉兩得。

2.3引導(dǎo)學(xué)生評價，提高小學(xué)生的審美能力

適當(dāng)?shù)脑u價有利于培養(yǎng)學(xué)生對自己的認(rèn)識，評價的方式多種多樣，如師生互評、學(xué)生互評、自我評價等。對于低年級的學(xué)生應(yīng)該采用師生之間的評價，低年級學(xué)生認(rèn)知不完善，所以需要教師正確的評價，提高認(rèn)識。中年級的學(xué)生可以采用互評的方式，讓學(xué)生對對方的作品進(jìn)行評價，展現(xiàn)學(xué)生的審美能力和欣賞水平。高年級學(xué)生可以自我評價，指出自己的不足，反復(fù)修改。這些形式都能提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美意識。從而提高學(xué)生實踐動手能力。

小結(jié)

教學(xué)不在于“授人予魚”，還在于“授人予漁”，教學(xué)還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中不斷探索，樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，提高小學(xué)生的綜合能力，所以美術(shù)教師要有目的，有計劃地訓(xùn)練小學(xué)生的動手能力，啟發(fā)學(xué)生思考，

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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