高中語文微寫作教學(xué)策論探討

胡軍

摘 要：寫作是語文教學(xué)中重中之重的一部分，具有優(yōu)秀的寫作能力可以讓學(xué)生在以后的工作中獲得很大的便利。思想的傳遞，人們之間的交流以及新事物的傳播都離不開寫作。寫作不僅是為了方便生活之需，更是除了語言之外一個人表達自己想法最主要的工具。本文探討關(guān)于微寫作作為一種的新型寫作方式是否應(yīng)作為高中語文寫作培養(yǎng)方式進行談?wù)?，并提出關(guān)于微寫作教學(xué)的策略以及對學(xué)生培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：語文寫作;教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)生培養(yǎng)

引言

微寫作作為當(dāng)今寫作與新聞運用的潮流主方式，對高中語文的教學(xué)是一種新的突破。在微寫作的教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生對寫作的積極性還可以提高學(xué)生的文章主干的提煉，可以運用簡單少量的篇幅表述主干思想。在高中語文寫作的教學(xué)中，微寫作無疑是一種提高學(xué)生寫作綜合和應(yīng)用能力最佳的教學(xué)策略。就此我們分析微寫作應(yīng)在教學(xué)中如何運用才能發(fā)揮其最大的作用。

一、微寫作的廣泛應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活速度的加快，快捷的短信息已成為最普遍的接受方式。各大新聞網(wǎng)站都采用微寫作的方式表達觀點。例如：微博、小紅書等社交軟件都采用了微寫作的方式，即用僅限的字符來表明自己的觀點，可以讓瀏覽者既快速又準(zhǔn)確的了解寫作者的觀點。這一重大轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一次巨大的沖擊。因此各大高校在語文作文的課堂教學(xué)不僅要以課本為主，講述高校生必備的知識內(nèi)容，還要在教學(xué)模式中進行轉(zhuǎn)變，運用微寫作的新型方式改變學(xué)生對傳統(tǒng)語文的看法。微寫作最早流行起源于微博，用有限的字?jǐn)?shù)表達最精準(zhǔn)的含義。這種有效快捷的方式逐漸被各大網(wǎng)站所運用，也受到了人們普遍喜愛。這種快速瀏覽的寫作模式帶來了更高的效益，可以在有限的時間獲取更多的內(nèi)容。例如生活中，不論是通勤、排隊這樣的空余時間，人們利用手機關(guān)注各類信息，不論八卦頭條、政治要聞都一一瀏覽在目。不僅如此微寫作的方式加快的信息的流速，逐漸信息透明化，為許多之前無法解決的事情提供了真相報道，讓許多事情得到更好的解決方式[1]。這都是微寫作帶給生活的巨大變化。

二、教學(xué)中的微寫作

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式枯燥，多數(shù)以考試內(nèi)容為主。不僅教師教學(xué)課堂氛圍受到極大影響，學(xué)生對語文科目的積極性與探索精神始終欠缺。導(dǎo)致學(xué)生面對如此情況，語文教育者一直在尋找突破的方式。面對“快時代”的來臨，微寫作成為教育者們打開傳統(tǒng)模式創(chuàng)新的手段。教師們根據(jù)微寫作的特點改革高中語文作文的教學(xué)方式，微寫作有三大特點分別是：簡短性、開放性以及主體性。為了激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，改變對語文的看法。在日常教學(xué)中可以添加微寫作的教育方式。

首先是簡短性，學(xué)生必須在有限字?jǐn)?shù)清晰描述自己的思想。是對以往的語文教學(xué)的極大挑戰(zhàn)，例如在學(xué)習(xí)完高二上冊第12課《動物游戲之謎》時，根據(jù)課文自己寫出自己最深刻的部分用200字以內(nèi)的文字描述?？梢砸孕⌒侣勀Ｊ矫鑼憽２粌H了解到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解同時也對學(xué)生的總結(jié)能力進行提升。其次是開放性，在僅僅200字的短文中，學(xué)生可以進行多個角度，不同的人稱，以及不同手法寫作。開發(fā)了學(xué)生對不同語文作文寫作的應(yīng)用空間。最后是微寫作的自主性，在平日寫作中學(xué)生練習(xí)不便且文章素材不足，導(dǎo)致許多學(xué)生拿到作文后沒有思路。微寫作的方式啟發(fā)了學(xué)生的寫作思維并提供了許多不同素材，且在學(xué)習(xí)緊張的高中時間段，微寫作字?jǐn)?shù)少，聯(lián)系方便，極大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能力。

三、微寫作對學(xué)生教育意義

微寫作的新寫作方式不僅節(jié)省了學(xué)生在作文方面的時間練習(xí)，更是打破了學(xué)生對以往語文的認(rèn)知和了解。調(diào)動了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，對于以往教學(xué)的封閉性做出了巨大改變，提高了學(xué)生的自主開放能力，使得教學(xué)不單單以考試為目的，更多了對實際生活的應(yīng)用，從而真正達到了學(xué)以致用。在日常練習(xí)中，增添了學(xué)生對于寫作素材的積累，例如，通過對毛澤東先生的人生簡介了解了更多關(guān)于毛澤東的歷史。不僅為以后的寫作開辟了新的思維方式，而且學(xué)到了更多偉人精神，更有利于學(xué)生的成長，成為更加優(yōu)秀的社會主義接班人。與此同時還加強了寫作的形式，以往學(xué)生對于作文練習(xí)總是參考例文，寫作模式單一缺乏創(chuàng)新，教師可以根據(jù)不同的課文需求以及不同生活素材，為學(xué)生布置不同的微寫作任務(wù)，以不同手法，不同人物描寫，不同寫作形式展開。這樣更有利于學(xué)生作文不同類型的學(xué)習(xí)，打破了以往考前背模板的考試模式。真正的實現(xiàn)了應(yīng)用教學(xué)。此外，由于微作文的篇幅較短，學(xué)生花費時間較少，教師可以更加頻繁地練習(xí)同時也便于修改，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并不斷練習(xí)。這樣每一次微作文都是學(xué)生自我提升的階段，加快了學(xué)習(xí)的效率，同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享寫作技巧，以便大家共同進步[2]。對每個學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，不同問題在最后進行總結(jié)。不斷地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，將每一次微寫作的課堂內(nèi)容真正的落實下來，使得教學(xué)更加豐富、高效。

四、結(jié)束語

微寫作的教育方式不僅為語文寫作提供了素材積累以及練習(xí)模式，更是為高中繁忙的學(xué)習(xí)生活中增添了樂趣。讓學(xué)生在簡單輕松的學(xué)習(xí)模式中收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣及知識。高中教師需要在結(jié)合不同素材以及課文讓學(xué)生多進行此訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和真正對知識的興趣。綜上所述，微寫作這種新的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還給予了學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，為學(xué)生以后走向社會提供了應(yīng)用型的能力。

參考文獻

[1]吳卉.高中語文微寫作教學(xué)策略研究[J].語文天地：高中版，2018（9）：57-58.

[2]馬敏江.淺析高中語文微寫作教學(xué)策略[J].作文成功之路（中旬），2017（2）.