淺析如何運(yùn)用音樂(lè)游戲促進(jìn)混齡班幼兒之間的交往

羅娜

【摘要】 ?良好的人際交往能力是幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)所必須具備的能力，而音樂(lè)游戲可以通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)作品、靈活多變的游戲形式以及豐富的游戲內(nèi)容促進(jìn)幼兒之間的交往。本文主要闡述了如何運(yùn)用音樂(lè)游戲促進(jìn)混齡班幼兒之間的交往，主要提出三個(gè)建議：制定合理的音樂(lè)游戲規(guī)則，滿足不同年齡段幼兒的身心發(fā)展;創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)情境，促進(jìn)不同年齡段幼兒的情感交流;激發(fā)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)不同年齡段幼兒的互學(xué)互助。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂(lè)游戲 混齡幼兒 交往

【中圖分類號(hào)】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-153-02

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，這就需要我們的下一代具備良好的社會(huì)交往能力。正確的交往方式能幫助幼兒擁有良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)自信心以及促進(jìn)身心健康發(fā)展。而混齡的教育環(huán)境就像模擬的小社會(huì)，不同年齡段的幼兒組合在一起，為幼兒發(fā)展良好的社會(huì)交往能力提供機(jī)會(huì)。在混齡班合理運(yùn)用音樂(lè)游戲，優(yōu)選經(jīng)典有趣的音樂(lè)素材，充分利用不同的游戲形式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒之間的交往。基于此，我就如何運(yùn)用音樂(lè)游戲促進(jìn)混齡班幼兒之間的交往，來(lái)進(jìn)行探討與分析，并提出幾個(gè)觀點(diǎn)和建議。

一、音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

音樂(lè)游戲是將音樂(lè)與規(guī)則游戲相結(jié)合，符合兒童身心發(fā)展水平并且為實(shí)現(xiàn)一定的音樂(lè)教育目標(biāo)而編制的游戲。音樂(lè)游戲靈活、有趣，能充分發(fā)揮幼兒的想象力，是幼兒樂(lè)于接受的一種教育手段。幼兒在愉悅地游戲中，能提高對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高交往能力、合作能力和自控能力。

二、混齡班幼兒的基本交往形式

混齡班是打破傳統(tǒng)的幼兒教育模式，突破年齡的限制，通常由三個(gè)年齡段的幼兒按照一定的科學(xué)比例組合而成。

1.同齡交往

混齡班級(jí)中也有較多同齡之間的交往，比如在傳統(tǒng)分齡活動(dòng)中的同齡互動(dòng)，在混齡分組活動(dòng)中，各組也可能存在同齡幼兒，同齡幼兒互相學(xué)習(xí)、探討、合作;在做值日生工作、進(jìn)入幼小銜接區(qū)域等對(duì)年齡和能力有一定要求的活動(dòng)也存在較多同齡互動(dòng)。

2.異齡交往

混齡班級(jí)中常常以大帶小的方式將年齡大的幼兒與年齡小的幼兒進(jìn)行組合，鼓勵(lì)“大帶小”共同學(xué)習(xí)、生活等，因此，混齡班的異齡交往幾乎貫穿于一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)。從早晨入園的打招呼、大帶小洗手喝水、進(jìn)餐、餐后進(jìn)區(qū)、午休前準(zhǔn)備、起床后盥洗、離園前游戲，以及集體教學(xué)活動(dòng)、混齡合作活動(dòng)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在大量的異齡互動(dòng)。

三、如何運(yùn)用音樂(lè)游戲促進(jìn)混齡班幼兒之間的交往

1.制定合理規(guī)則，滿足不同年齡段幼兒的身心發(fā)展

規(guī)則是幼兒在日常游戲活動(dòng)中必須遵守的，它不僅是為了游戲的順利進(jìn)行，也是為了讓幼兒在交往過(guò)程中有解決問(wèn)題的依據(jù)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和自律性。音樂(lè)游戲都有相應(yīng)的規(guī)則，為了避免發(fā)生不必要的爭(zhēng)執(zhí)，也為了適應(yīng)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，我們要明確每一個(gè)音樂(lè)游戲的相關(guān)規(guī)則。在混齡班級(jí)中，音樂(lè)游戲的參與者常常是不同年齡段的幼兒，因此同一個(gè)音樂(lè)游戲應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年齡的幼兒有不同的規(guī)則要求。

比如在模仿游戲、領(lǐng)袖游戲或角色挑戰(zhàn)難度不一的其它游戲中，我們常常第一階段鼓勵(lì)年齡較大幼兒充當(dāng)被模仿的人、領(lǐng)導(dǎo)者或是挑戰(zhàn)難度稍大的角色，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)、創(chuàng)編動(dòng)作，積極思考并帶領(lǐng)其他幼兒參與到游戲中。在《七式進(jìn)階》音樂(lè)的“生日蛋糕和蠟燭”游戲中，可以請(qǐng)年齡較大的幼兒圍成圓圈扮演生日蛋糕和吹蠟燭的人，年齡小的幼兒在中間扮演蠟燭。在吹蠟燭的時(shí)候，“小蠟燭”只需要拿著紅絲巾跟隨音樂(lè)舞動(dòng)身體，而扮演“吹蠟燭的人”則需要面對(duì)“小蠟燭”擺出不同的造型吹蠟燭，逗“小蠟燭”開心，然后在長(zhǎng)音停止的時(shí)候全部幼兒都保持身體不動(dòng)。

通過(guò)以上游戲，能分別滿足不同年齡層幼兒的身心發(fā)展需要，同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)同齡、異齡幼兒之間的良性互動(dòng)。年齡較大幼兒以榜樣作用引導(dǎo)年齡較小幼兒積極投入游戲，既能讓年齡較大幼兒在游戲過(guò)程滿足挑戰(zhàn)心理，獲得更多成就感，同時(shí)也能讓年齡較小幼兒獲得更多安全感，并充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

2.創(chuàng)設(shè)美好情境，促進(jìn)不同年齡段幼兒的情感交流

我們常常會(huì)在音樂(lè)游戲中創(chuàng)設(shè)豐富、美好的情境，以幫助幼兒盡快進(jìn)入角色狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，音樂(lè)教育是審美的教育，美好的情境能有效地幫助幼兒進(jìn)一步感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美。在混齡班中，我們也常常利用情境角色游戲，并根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒扮演不同的角色，通過(guò)音樂(lè)充分感受人物的情感，增進(jìn)幼兒之間的情感交流。

比如，在《小雨和小草》的游戲之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察雨過(guò)天晴之后的小草是什么狀態(tài)，給幼兒講一講小雨滋潤(rùn)小草的故事，也可以朗讀《小雨和小草》的歌詞給大家聽，引導(dǎo)幼兒提前感受小雨和小草之間美好的關(guān)系。在游戲的第一階段教師可以利用一體機(jī)播放春雨綿綿滋潤(rùn)小草的大自然場(chǎng)景，同時(shí)播放歌曲《小雨和小草》，教師與幼兒一同創(chuàng)編動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大帶小玩游戲，一人扮演小雨另一人扮演小草。當(dāng)唱到“小雨把小草親一親”，年齡大的幼兒主動(dòng)做出飛吻的動(dòng)作，當(dāng)唱到“小草把小雨抱一抱”，年齡大的幼兒主動(dòng)抱一抱對(duì)方。當(dāng)唱到“小雨小雨你真好”，倆人采用互相豎起大拇指或是握握手、擊掌等動(dòng)作以示友好。游戲的第二階段，可以鼓勵(lì)大組幼兒創(chuàng)編“小雨”和“小草”動(dòng)作，請(qǐng)大組幼兒結(jié)伴表演給大家欣賞，待中小組幼兒熟悉之后，再用“大帶小”的形式繼續(xù)游戲。大組幼兒創(chuàng)編并展示給弟弟妹妹看，既增強(qiáng)了大組幼兒的自信心和成就感，同時(shí)也能潛移默化的讓大組幼兒感受到自己的力量，進(jìn)而體會(huì)到弟弟妹妹需要自己的榜樣作用和關(guān)懷照顧。

《小雨和小草》整首歌曲柔和優(yōu)美，歌詞樸實(shí)溫暖，孩子們通過(guò)多次“大帶小”游戲和交換伙伴游戲之后，收獲了更多來(lái)自異齡小伙伴的默契和關(guān)愛?；忑g班可以充分利用這類旋律優(yōu)美、能表現(xiàn)親密、友好關(guān)系的音樂(lè)，幫助異齡幼兒之間建立美好的交往橋梁。

3.激發(fā)創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)不同年齡段幼兒的互學(xué)互助

音樂(lè)游戲常常靈活多變，同一首音樂(lè)無(wú)論是游戲形式還是游戲內(nèi)容都有多種可能性，因此為幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力帶來(lái)了更多可能。但根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，大組幼兒在創(chuàng)編動(dòng)作上能力更強(qiáng)，并且也很想主導(dǎo)團(tuán)體的方向，希望自己的地位能夠在合作的過(guò)程中得到體現(xiàn)。但對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)編能力相對(duì)較弱，并沒有充分的交往、合作意識(shí)，大多數(shù)時(shí)候處于比較被動(dòng)的地位，需要年齡較大的幼兒帶領(lǐng)和幫助。

比如在《摸摸鼻子拍拍手》游戲的第一階段中，幼兒可以在第一遍有歌詞的部分各自摸鼻子、拍手，在第二遍無(wú)歌詞部分，由大組幼兒歌唱，并且“大帶小”互相摸鼻子、擊掌。游戲進(jìn)入第二階段，可以由年齡較大的幼兒創(chuàng)編歌詞和相應(yīng)動(dòng)作，年齡較小幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作并表演。幼兒通過(guò)彼此身體的接觸以及“大帶小”的游戲形式增進(jìn)彼此的感情交往。

幼兒都喜愛動(dòng)物，樂(lè)于模仿動(dòng)物，因此在模仿動(dòng)物的音樂(lè)游戲中，年齡小的幼兒也會(huì)有自己獨(dú)特的想法和表現(xiàn)，教師完全可以鼓勵(lì)異齡幼兒之間互相學(xué)習(xí)、互相模仿，幫助年齡較小幼兒獲得年齡較大幼兒的鼓勵(lì)和肯定。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)本身極富感染力，而游戲又是幼兒非常樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)音樂(lè)游戲，將和諧的人際關(guān)系和豐富的知識(shí)道理潛移默化地影響幼兒，為混齡班幼兒與老師、兄弟姐妹之間提供更多、更美好的交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造和諧的混齡班級(jí)氛圍，幫助各年齡段的幼兒獲得良好的身心發(fā)展。

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