幼兒園早期閱讀中的合作性教學(xué)策略的實踐與研究

張笑

摘? 要：幼兒是祖國的花朵，幼兒園早期閱讀是幼兒教育計劃的一項重要內(nèi)容，并且已經(jīng)在許多幼兒園實施此項教育方案，本文簡要論述一下幼兒園早期閱讀中的合作性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;合作性;策略

最近幾年社會各界都在關(guān)注幼兒的早期閱讀問題，現(xiàn)在的家長都特別重視孩子的教育問題，對自己孩子的要求也越來越高，他們老愛拿孩子與同齡孩子相比，不希望自己的孩子輸在起跑線上，即使是花重金也希望孩子能夠去一些知名度高、管理制度好的學(xué)校，好的幼兒園有自己獨特的教育和管理方式，可以對幼兒提供更好的早期教育，用自己獨特的方式去幫助孩子去探索新的事物，如德國的“森林幼兒園”，這所森林幼兒園開設(shè)在真正的森林之中，里面有固定的營地和可移動的庇護(hù)所，老師在平常會領(lǐng)著孩子去觀察周圍的植物，引導(dǎo)孩子探索事物的特質(zhì)，然后老師會向孩子提問：你觀察到了什么？感受到了什么？經(jīng)過老師和孩子的探討之后，孩子會對自然知識有更深刻的理解。在森林里探索會激發(fā)孩子對生活的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子腦細(xì)胞的增長。

一、幼兒早期閱讀的概念和意義

早期閱讀并不是表面意義上的使孩子進(jìn)行機(jī)械的閱讀和背誦，而是老師通過一些特殊的方法是孩子理解書本中做蘊(yùn)含的道理，通過這種方式傳授給孩子更多的知識，使孩子慢慢形成一種對學(xué)習(xí)有獨立思考的主觀意識，并且使孩子對自己所看到的文字和事物有自己的理解。在幼兒的早期閱讀教育中，知識的獲取途徑不僅僅是書本，在平時的娛樂游戲和日常生活中，能夠幫助孩子提高對自然事物的理解能力的方式都屬于早期閱讀。在幼兒園的教育計劃中，早期閱讀應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)大的比重，因為這項計劃對未來孩子的成長至關(guān)重要，能夠使孩子更早且更好的認(rèn)識這個世界，并形成自己對事物的認(rèn)知，這樣能對孩子以后的成長、學(xué)習(xí)、生活以及情商的培養(yǎng)提供很大的幫助。

二、幼兒園早期閱讀的問題

在幼兒園的早期閱讀培訓(xùn)中，老師是起著一個引導(dǎo)的作用的，因為幼兒對學(xué)習(xí)并沒有自己的認(rèn)知，他們沒有主觀能動性。老師在這項計劃中的身份是引領(lǐng)者，只有在老師的積極幫助下，幼兒才能更好的養(yǎng)成閱讀的優(yōu)秀習(xí)慣，但是幼兒園孩子們的閱讀習(xí)慣并不是容易養(yǎng)成的，在幼兒的早期閱讀中還存在著各種各樣的問題，解決問題的前提就是老師必須要對幼兒這個群體的思想觀念有一個清晰的認(rèn)識。幼兒是無知的，他們對閱讀所包含的意義并沒有明確的認(rèn)知，一本書對幼兒所言，能夠吸引他們的只是里面有意思的圖片和插畫，有時候會因為好奇心而打開一本書，卻也只是隨意翻幾頁，并沒有真正想要閱讀的意思，僅僅把這當(dāng)成一種形式，這種讀書的盲目性導(dǎo)致孩子很難養(yǎng)成早期閱讀的好習(xí)慣。

幼兒不明白圖書是用來做什么的，有的淘氣的孩子甚至把圖書當(dāng)做玩具來對待，糟蹋蹂躪圖書是常有的事情，幼兒園是個集體，幼兒又喜歡模仿別人的行為，一個孩子養(yǎng)成的不好習(xí)慣，容易在孩子之間泛濫，也容易形成不好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒在讀完書后不知道好好收集或存放起來，隨意丟棄，當(dāng)下次需要課本的時候，往往又會找不到，這些都是不好閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。幼兒對各項事物都還沒有自己的理解，心理狀態(tài)還沒有發(fā)育，各方面都很不健全很不完善，因此如果老師選擇一些情節(jié)比較復(fù)雜的故事講給孩子們聽的話，容易使孩子形成敷衍的態(tài)度，提不起他們對早期閱讀的興趣和愛好，這個時候孩子只對簡單易懂的，比較有趣的事物感興趣，難以理解的事物只會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，造成時間和精力的浪費(fèi)。在幼兒園這種大集體的環(huán)境中，幼兒都是在集體的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師不可能照顧到每一個孩子，也不能一直陪孩子進(jìn)行閱讀，這時候孩子就不知道書本是用來做什么的了，這就看老師能夠采取什么樣的方法來解決這一問題了。

三、幼兒園早期閱讀教學(xué)策略

幼兒園的孩子在上學(xué)期間，接觸最多的人就是自己的老師了，這個老師就要負(fù)起責(zé)任來，以自己的個人行為在孩子心中樹立積極的形象，讓孩子以自己為榜樣，對孩子的早期閱讀做好積極正確的引導(dǎo)，以引領(lǐng)為主，以督促為輔，由于孩子對食物的自我認(rèn)知觀念很差，老師不能一味的叮囑和督促，過分的叮囑只會使孩子討厭自己的老師，甚至反其道而行之，比如現(xiàn)在北京的教育部門給幼兒園老師樹立的觀念就是暴躁情緒不會對現(xiàn)在小朋友起作用，老師得走溫柔路線。首先，老師要培養(yǎng)孩子們對圖書的認(rèn)知，對于幼兒不明白的事，老師不能通過直接講述的方式來使孩子明白，可以通過生活中的一些故事或者案例來幫助孩子理解，對于他們難以理解的事要悉心慢慢解釋，并且要不斷重復(fù)的進(jìn)行，只有通過這種方式才可以使孩子慢慢的接受和理解一些東西。當(dāng)幼兒慢慢的明白閱讀是學(xué)習(xí)的一種方式時，老師就可以通過一些簡單的方式來培養(yǎng)孩子對圖書的興趣了，例如在教授孩子認(rèn)識人的五官的名字時，為了幫助孩子們更好的記憶，可以通過游戲的方式來進(jìn)行，老師可以將一些帶有五官圖片的卡片分發(fā)給孩子們，然后老師說出一個名字時，孩子們通過搶答的方式將手中的卡片舉出來，搶答最快的孩子可以獲得相應(yīng)的獎勵，這樣可以在游戲的歡聲笑語中使孩子們學(xué)得更多的東西，這種師生互動的方式勝過千言萬語。在幼兒早期閱讀的培養(yǎng)中，還不能忽視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓孩子們對閱讀感興趣，還要知道好好保護(hù)自己的圖書，在閱讀完之后更不能隨意丟棄，這些都是老師的教學(xué)目標(biāo)，還需要老師慢慢去實現(xiàn)這些目標(biāo)。

四、結(jié)語

教育是國之大計，幼兒的教育尤其重要。幼兒還處在對這個社會的懵懂階段，任何事物在他們眼里都是陌生的，老師要積極通過一些歡快的方式培養(yǎng)幼兒對類似語言文字符號的興趣和愛好，讓他們對文字產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高他們在日后對新事物的學(xué)習(xí)能力和掌握能力?？傊?，孩子們的教育問題不能忽視，孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在這個時期養(yǎng)成的，教師作為幼兒教育的關(guān)鍵，需要負(fù)責(zé)的采取有效的方法去進(jìn)行幼兒的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子們在閱讀中健康成長，讓幼兒園的生活更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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