小學高年級數(shù)學解決問題要關注的幾個方面

黎海珍

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，我國的教育制度改革也在如火如荼地進行著，對我國教育事業(yè)的各個方面都起到了促進的作用。小學階段是學生汲取知識的基礎階段，只有堅實的基礎才能對學生將來的發(fā)展起到促進的作用，因此，教師要充分重視小學階段的教育，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力而不是單單的講授知識。針對小學高年級數(shù)學解決問題策略，教學中需要注意的幾個問題進行分析探討：

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級教學；解決問題策略

一、目前小學教學現(xiàn)狀

1.教學方式陳舊

雖然我國一直在進行教育體制的改革與更新，但一些舊的體制與方法始終不能摒棄。教師習慣的教學方式就是大部分課程時間來進行理論的講解，而實踐的時間相對過少，這就造成了學生所學的知識只是用來應付考試，汲取知識過程中缺乏個性化思維的培養(yǎng)，而自身的動手能力和創(chuàng)造性并沒有得到提高。這也是傳統(tǒng)應試教育的弊端，使學生缺乏實際操作能力，扼殺了學生的個性，不利于學生以后的發(fā)展。

2.教育方法單一

現(xiàn)在的教育大都還是沿用傳統(tǒng)的教育方法來進行的，課堂上還是以教師為主導，憑借“粉筆+嘴”的方式來進行知識的講解，其實，在科學技術高度發(fā)達的今天，教師應不斷提高自己適應現(xiàn)代教學模式的能力，要不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能促進適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)要求，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

二、教學中需關注的幾個問題

1、重視審題能力的培養(yǎng)和良好審題習慣的養(yǎng)成

審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。應用題的審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關系，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。

培養(yǎng)小學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，并形成較高的審題能力這并不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當長的時間來強化訓練，幾乎貫穿我們數(shù)學教學的始終。在開始的訓練階段，教師必須對學生提出明確的要求。教師可以要求學生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問題；三讀題目，找出關鍵，并作記號。其難度主要體現(xiàn)在“在關鍵字詞句下劃上重點標記”這一要求。教師還可以利用時常出些“陷阱題” “刺激”學生，讓學生從思想上認識到審好題目的重要性，這一點還是比較容易做到。

2、幫助學生建立數(shù)學模型并提高學生的模式識別能力

數(shù)學是充滿模式的?，F(xiàn)代認知學習理論的研究成果清楚地表明：專家之所以能很快地通過知覺找出在某一情境下解決問題的策略，是因為他具備迅速地把記憶中原有的知識？經(jīng)驗檢索出來的能力。在數(shù)學問題的解決過程中，學生如能正確地識別問題的模式，就能很快地收斂思考問題的范圍，為正確選擇問題解決思路就邁出了關鍵的一步。

目前小學生解決實際題的能力還是相當薄弱的，主要表現(xiàn)為對問題的情境語言缺乏常識性的了解，不善于利用等量關系去解決問題，即找不準問題中各數(shù)量間的關系，這方面就屬于模式識別研究范圍內(nèi)的問題。變式訓練是一良策，學生可以從題目的變更中了解與應用問題密切相關的術語，而且通過背景的變換，達到強化模式的目的。在采用變式訓練的教學的過程中，教師應抓住引導學生實現(xiàn)模式識別關鍵性的一個環(huán)節(jié)——其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，決不能就題論題，要教方法？教思想，從而達到以不變應萬變的目的。

3、引導學生概括、領悟常見的數(shù)學思想

小學高年級的學生抽象邏輯思維得到了一定的 發(fā)展 ，他們有一定歸類和上升為數(shù)學思想的能力。

數(shù)學思想較之數(shù)學基礎知識，有更高的層次和地位.它蘊涵在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中，它是一種數(shù)學意識，屬于思維的范疇，用以對數(shù)學問題的認識、處理和解決.數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段.只有對數(shù)學思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應手；只有領悟了數(shù)學思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自己的能力。像小學數(shù)學經(jīng)常會出現(xiàn)的行程問題，學生如果掌握了數(shù)形結合的思想方法，解決的時候就會得心應手。

4、重視解題策略的回顧和反思

小學高年級的學生有一定的歸納、概括、和策略反思的能力。

在數(shù)學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)（“解后不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節(jié)”）。這是數(shù)學解決問題過程的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。

解決實際問題的教學目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力（經(jīng)驗只有通過概括才能上層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大），培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，而這一教學目的恰恰主要通過回顧解決問題的教學來實現(xiàn).所以，在數(shù)學教學中要十分重視解題的回顧，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，可以幫助學生從解題中 總結 出數(shù)學的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

5、適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面

數(shù)學教學中適當?shù)貙W生進行開放題和新型題的訓練，是提高學生分析和解決實際問題能力的必要補充。可利用學校的圖書館、教室等學生非常熟悉的地方，創(chuàng)設出一個個豐富的現(xiàn)實的問題情境，學生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強，并體會到成功的快樂。還可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，能知道現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，能感受到現(xiàn)實世界中有廣泛的應用。也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的思維得到進一步的 發(fā)展 。

開放題的特點是可以有多種解決的策略，如著名的和尚分饃，雞兔同籠問題可以用列表，猜測，假設策略，和方程策略.解決問題的 策略除以上提到的外還有很多，如：畫線段繪圖策略聯(lián)想相關問題策略，還有關系，傳遞與反傳遞，歸納，剩余等推理策略，利用模型繪制策略，排除策略，等等。

如：“找規(guī)律 ”單元的教學可以補充：1，1，2，4，3，9，4，16，——25，6，…….要想找出這題策略，就必須從給出排列成的數(shù)字中找出它的規(guī)律，也是找出解決問題的策略，此題的策略也是多樣的，可以畫出其排列的奇項：是按1，2，3，4，5，6，的排列順序排列成奇項，也可以是畫出其偶項來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使每一偶項是前三項的和，從而得到解決問題的新策略。

總之，在不斷的探索與實踐中，我們感覺到在解決實際問題教學中能注意到以上幾點，不僅能調(diào)動學生的興趣，使學生興趣盎然地參與整個學習過程，還能較好地幫助學生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學生學會用數(shù)學眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，特別是這種教學策略的運用促進了學生學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會反思等學習品質(zhì)的養(yǎng)成，使學生體會到生活中處處有數(shù)學、處處離不開數(shù)學，較好地達到了提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。