試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

覃潔蘭

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)非常重要的基本能力，對(duì)學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展有著非常重要的意義。本篇文章主要描述了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性，并對(duì)于主要方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：探究；小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的過程中，除了需要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授之外，還需要嘗試對(duì)其獨(dú)立思考能力展開培養(yǎng)，促使其整體水平得到提高，滿足規(guī)定的基本要求，從而為其未來的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)工作的基本效率

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，除了需要進(jìn)行知識(shí)講解之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的主體地位予以突出，引導(dǎo)學(xué)生們積極展開探究，自主展開思考，分析學(xué)習(xí)過程中遇到的各方面問題，如此一拉，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解將會(huì)更為深刻，使得學(xué)習(xí)工作的效率有所提升。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣之后，才會(huì)自主投入其中。小學(xué)生年齡尚幼，很難做到長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。為此，教師便需要為學(xué)生們預(yù)留足夠的時(shí)間，讓其自主進(jìn)行思考，從而對(duì)其獨(dú)立思考能力展開培養(yǎng)，促使其對(duì)于問題探究的熱情有所提升，從而能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣所在[1]。

（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，素質(zhì)教育一直都是其中非常重要的基礎(chǔ)理念。學(xué)生們?cè)谕瓿芍R(shí)學(xué)習(xí)外，還要提升自身綜合能力。而通過對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力展開培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們的思維模式不斷你發(fā)誓，并使得自身思維水平有所增強(qiáng)，進(jìn)而能夠達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

二、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的主要方法

（一）重視學(xué)生們的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生永遠(yuǎn)都是其中的主體人物。早期的教學(xué)方法總是以教師為教學(xué)核心，讓學(xué)生們被動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)。這種方式使得學(xué)生們的興趣受到了較大影響，同時(shí)對(duì)于自身能力培養(yǎng)也沒有任何益處。為此，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身理念，充分展現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，以此培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

例如，在進(jìn)行“乘法知識(shí)”展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在講解“3的乘法口訣”過程中，可以為學(xué)生們提供3件衣服和3條短褲作為教具，引導(dǎo)學(xué)生們投入到乘法口訣的探究工作之中，自主把握其中存在的奧秘。教師向?qū)W生們提問：“大家看一看，想一想，這3件衣服和短褲具體有幾種搭配方式？”學(xué)生們立刻陷入到深深地思考之中，并最終得出答案是每一件衣服都有3種搭配方法，而3件衣服則一共有9種搭配方法。通過探究之后，學(xué)生們便清晰地明白了為什么乘法口訣中的3×3最終的答案是9。依靠這種教學(xué)方式，一方面能夠?qū)W(xué)生們的自主思考的能力展開鍛煉，另一方面還對(duì)其學(xué)習(xí)的主體地位有所突出。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生正處在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，自身知識(shí)水平相對(duì)較低，在面對(duì)一些難度較高的數(shù)學(xué)題目時(shí)，很難做到充分理解。為此，教師便可以嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起，以此通過真實(shí)的現(xiàn)象，將原本看似十分抽象的內(nèi)容，以更為直觀的形式呈現(xiàn)出來。如此一來，一方面可以做到實(shí)踐和理論的完美融合，另一方面也能提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性價(jià)值[2]。

例如，在進(jìn)行“平行和相交”的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師便可以通過多媒體設(shè)備的方式，將學(xué)生們生活中十分常見的“斑馬線”、“鐵軌”以及“操場(chǎng)跑道”的相關(guān)圖片全部展示出來，并讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，看一看圖中的事物是否有直線存在，彼此之間的位置關(guān)系又是如何，是否有任意兩條線存在相交的情況。學(xué)生們一邊觀察，一邊思考，以此展開知識(shí)內(nèi)容的理解工作，從而能夠很快得出具體定義。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率必然會(huì)得到相應(yīng)的提高，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和自身生活之間存在的聯(lián)系，逐步將學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化為實(shí)踐技能，解決生活中存在的各方面問題，進(jìn)而使其獨(dú)立思考能力得到全面增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，情境創(chuàng)設(shè)與其十分匹配。小學(xué)生對(duì)于生活中十分新奇的事物均有著非常濃厚的興趣。為此，教師便需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，自主展開知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。

例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)情境：“某個(gè)班級(jí)中組織學(xué)生們一起去公園萬，其中一共有25名學(xué)生參加，預(yù)收款一共是2000元。乘車時(shí)每人收費(fèi)為為15元，吃飯時(shí)每人收費(fèi)為10元，而，門票的每人收費(fèi)是25元，則這些預(yù)收款是否足夠？”相比于單純進(jìn)行數(shù)學(xué)算式講解，這種方式與學(xué)生們的實(shí)際生活存在諸多聯(lián)系，尤其是學(xué)生們都喜歡去公園玩，從而認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)之中。這樣一來，不但能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使其問題處理能力得到增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以促使其整體水平得到提高，從而能夠有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣一來，即便沒有教師存在，學(xué)生們同樣能夠自主進(jìn)行問題思考，進(jìn)而可以為未來的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（14）：233-233.

[2]王曉琳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017（13）：00160-00160.

[3]楊偉會(huì).試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：上旬，2018（15）：00047-00048.