淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

黃健

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，教師在教學(xué)中不能只重視學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高效課堂的構(gòu)建就成為現(xiàn)代教育中的一個重要目標(biāo)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“自主、合作、探究”能力應(yīng)該成為一種必要的能力。高效課堂在構(gòu)建過程中有很多方法。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是一種很有效的方式。本文針對在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)構(gòu)建更加高效的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中學(xué)生會面臨中考的壓力。所以，教師無論在講課中還是在日常的練習(xí)中，都為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而大量地對習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，很少給學(xué)生時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生長期在這樣的壓力下，自然就會形成思維的懶惰，不再進(jìn)行思考。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不進(jìn)行思考，課下需要花費大量的時間進(jìn)行做題、復(fù)習(xí)。長此以往便形成了惡性循環(huán)，這樣的教學(xué)方式會使課堂效率很低。學(xué)生在課下也需要大量的時間復(fù)習(xí)，且成績不太理想。

有些教師即使在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的小組合作的教學(xué)模式，但在實際的小組合作中還是存在很大的問題。首先，教師在學(xué)生進(jìn)行小組探究的過程中雖然給了學(xué)生充足的時間，但教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)。例如，有些小組在探究的過程中，大方向的把握上出現(xiàn)了偏差。這時，教師就應(yīng)該及時給學(xué)生指引方向。其次，教師在讓學(xué)生探究的過程并沒有理解到小組合作的精髓。小組合作的目的是讓學(xué)生在小組中通過意見的整合，盡可能得到正確的答案。最后，在實際操作中，有些小組合作學(xué)習(xí)只流于形式，而沒有真正意義上的合作。這種小組合作學(xué)習(xí)，只有個別學(xué)生表達(dá)自己的意見，其他學(xué)生聽取意見，而沒有大家一起討論解決學(xué)習(xí)問題。這僅僅是完成了小組分組，并沒有實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

2小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1合理配置小組成員，保證初中數(shù)學(xué)課堂探究的有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想在小組合作背景下構(gòu)建有效的高效率課堂，教師應(yīng)該對學(xué)生有效地進(jìn)行分組。有效的小組分配有利于提升小組合作的質(zhì)量，而且相同水平的學(xué)生在同一小組合作中能夠碰撞出激烈的火花。但是，在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師如果沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，很可能造成學(xué)生之間的差距越來越大。這對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，更是一種打擊。這樣的分組，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。比如，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到“證明三角形相似、全等”等相關(guān)知識。這部分的知識要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具有很強的空間想象力和數(shù)量關(guān)系的推理能力。教師在結(jié)合小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)時，先要根據(jù)學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行上、中、下三部分的分配，再有針對性地對每個層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分配。有的學(xué)生思維活躍而且很善于表達(dá)，教師就可以將這樣的學(xué)生分配到上層次的小組中學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生在同一小組中進(jìn)行思維的碰撞，還能提升課堂的氛圍，極大地提升高效課堂的構(gòu)建。

2.2訓(xùn)練小組合作技能，促進(jìn)小組合作的開展

在小組合作的過程中，能夠影響學(xué)生進(jìn)行有效合作探究的因素有很多。一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組；另一方面，學(xué)生在小組合作過程中需要有一定的合作技能。同一小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和水平上相差很小，思考問題的能力上也差不多，這就會出現(xiàn)學(xué)生在小組合作中分工不明確，或者在表達(dá)看法時出現(xiàn)矛盾，這樣就會導(dǎo)致小組的合作難以實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在小組中友好合作，提升學(xué)生在合作探究活動中的協(xié)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3小組成員輪流管理，提升課堂教學(xué)效率

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是有內(nèi)在規(guī)律可循的。在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師必須要考慮學(xué)科的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的自學(xué)能力等。教師還要熟悉小組合作的具體流程，明確小組成員的分工和責(zé)任，做到教學(xué)時時掌控。小組合作方式，能夠很好地改善課堂的氛圍，提升課堂的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的教學(xué)方式對提升學(xué)生的探究能力具有很大的幫助。但是，小組合作學(xué)習(xí)需要有學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)成員進(jìn)行問題的探究。有些小組的學(xué)生在管理中并不容易，尤其是學(xué)習(xí)程度較差的小組。因此，教師可以通過小組成員輪流領(lǐng)導(dǎo)的方式加強小組的紀(jì)律觀念。俗話說：“想要讓一個人服從他人的領(lǐng)導(dǎo)，首先就讓他作領(lǐng)導(dǎo)?！边@樣，學(xué)生在體會到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的難處時，就能設(shè)身處地地為別人著想，在之后的小組合作中才就會換位思考。另外，小組輪流管理，可以提升小組成員的凝聚力，提升小組的競爭力，最終實現(xiàn)課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)束語

小組合作教學(xué)法還有利于學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。筆者認(rèn)為，作為初中的教育工作者，我們有責(zé)任將創(chuàng)新性教學(xué)模式科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)中，積極響應(yīng)新課標(biāo)的改革，將我國初中教育工作推向更科學(xué)、更完善的層面。

參考文獻(xiàn)

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