初中英語課堂教學(xué)互動有效性策略淺析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)要求已經(jīng)從會聽會看會讀會寫轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z知識的靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這樣的大背景下已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)需求，新的初中英語課堂教學(xué)方法在不斷被創(chuàng)造和應(yīng)用。本文主要研究的是初中英語課堂教學(xué)互動有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)互動;有效性

【作者簡介】宋金菜，宿遷市宿豫區(qū)實驗初級中學(xué)。

教學(xué)互動是在新課改背景下提出的一種全新的教學(xué)模式，就目前的實際情況來看，教學(xué)互動在初中英語課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了相應(yīng)的推廣和應(yīng)用，但其有效性并沒有完全地發(fā)揮出來，在英語課堂的教學(xué)過程中依舊存在著很大的問題。

一、影響初中英語課堂教學(xué)互動有效性的因素

教學(xué)互動的主要目的在于提高學(xué)生的綜合英語能力和素養(yǎng)，是一種實踐與理論并重的教學(xué)方法。但在目前的教育考核評價中，大多數(shù)學(xué)校依舊采用考試的方式進(jìn)行考核，分?jǐn)?shù)依舊是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論部分占比較重，實踐能力沒有得到有效的體現(xiàn)和考察。在這樣的情況下，教師為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，只能根據(jù)考核要求讓學(xué)生死記硬背，忽略實踐教學(xué)。長此以往，教師和學(xué)生重新進(jìn)入傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教學(xué)互動的有效性無法體現(xiàn)，學(xué)生對英語教學(xué)也會產(chǎn)生厭惡。

教學(xué)互動是建立在以學(xué)生為主體的生本教育理念上的。但就目前的實際情況來看，大部分教師從小生活在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，在教學(xué)過程中也多采用填鴨式教學(xué)思想，受以教師為主體的教育理念影響較深，很難轉(zhuǎn)變。再加上學(xué)生本身在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下自主學(xué)習(xí)能力缺失，習(xí)慣了老師講學(xué)生記的被動教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也形成了固化。教育和學(xué)習(xí)思維在短時間內(nèi)都無法到達(dá)教學(xué)互動的要求，教學(xué)互動的有效性也無法體現(xiàn)。

教學(xué)互動要想發(fā)揮有效性不僅僅需要思想、行為上的轉(zhuǎn)變，還需要課堂教學(xué)內(nèi)容的配合。就目前的課堂教學(xué)情況來看，教師對教學(xué)互動的理解存在偏頗，互動形式缺乏多樣應(yīng)，無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性;教學(xué)內(nèi)容過于平面化、抽象化，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也比較片面，無法進(jìn)行深入的探索和了解，導(dǎo)致教學(xué)有效性無法發(fā)揮作用，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳。

二、如何提升課堂教學(xué)互動的有效性

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)計劃制定的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為依托制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然應(yīng)試教育的大環(huán)境在短時間內(nèi)很難改變，但教師可以根據(jù)素質(zhì)教育要求以及教學(xué)綱領(lǐng)要求制定符合初中英語教學(xué)發(fā)展的考核評價機(jī)制，將實踐能力容納到考核標(biāo)準(zhǔn)中，通過演講比賽、短劇演出等形式讓學(xué)生能夠真正將英語知識運(yùn)用到實踐中去，體現(xiàn)學(xué)生的英語實踐能力。這樣的考核方式不僅能夠更加全面、立體的展現(xiàn)教學(xué)效果，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會用英語思維思考和解決日常問題。教育評價考核不再只注重理論考核，教師和學(xué)生在參與教學(xué)的過程中也能做到實踐與理論并重，師課堂教學(xué)互動能夠發(fā)揮其有效性。

其次，教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該真正意識到自己的身份已經(jīng)從一個課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該時刻牢記生本教育理念，給予學(xué)生更多的互動和交流機(jī)會，將課堂真正還給學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的探索行為保持鼓勵的態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該意識到課堂不是教師的舞臺，更加主動地參與到課堂教學(xué)的過程中去，面對自身自主學(xué)習(xí)能力不足的情況不逃避，不自卑，采用正確的態(tài)度和教師一起面對和解決，有意識地培養(yǎng)自己的主觀能動性，加強(qiáng)與課堂和教師的互動，充分運(yùn)用好課堂互動。只有教育思想和學(xué)習(xí)思想都有所轉(zhuǎn)變，課堂互動才能真正發(fā)揮其有效性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的英語學(xué)習(xí)中。

最后，教師在轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式的過程中，不僅要關(guān)注英語教學(xué)方法、教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，更要將目光放在英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變山。要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在適應(yīng)學(xué)生英語水平的同時也要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的短板進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和探索欲望，只有這樣才能讓課堂互動有內(nèi)容可談，讓課堂互動更好地發(fā)揮其有效性。

三、初中英語課堂互動的方法

第一，問題情境法。對于初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)擁有了一定的英語基礎(chǔ)知識，對英語知識的探索不再停留在表面，在英語理論知識背后的人文內(nèi)涵更容易激發(fā)他們的探索欲望，但同時他們的自主探索和學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，需要教師的引導(dǎo)和幫助。采用問題情境法將英語理論知識和人文知識融入問題之中，通過問題為學(xué)生搭建探索的情境和條件，能夠幫助學(xué)生在回答教師問題的過程中對英語知識進(jìn)行自主探索，增加課堂互動性的同時也很好地發(fā)揮了互動的有效性。

第二，小組討論法。這種互動方法的重點在于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師在這其中僅僅扮演著引導(dǎo)者的角色。學(xué)生與其他同學(xué)的交流過程就是不同思想角度相互碰撞的過程，學(xué)生不僅能在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己在英語思維方面的短板，也能夠激發(fā)出的新的思維，碰撞出不一樣的火花，從而找到更適合自己的英語思維方式和學(xué)習(xí)道路。

四、結(jié)束語

綜上所述，以學(xué)生為主體的初中英語課堂教學(xué)互動要想發(fā)揮其有效性，需要教師和學(xué)生共同轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。只有這樣才能為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬炳強(qiáng).淺談初中英語有效性教學(xué)[J].南北橋，2019，（1）：118.